3。2  数学研究性学习发展的原因及与传统数学学习的差异论文网

数学研究性学习是在传统的接受性数学学习的基础上发展起来的，相较于传统的接受学习，数学研究性学习可采用的方法形式多样，形如：文献研究法、观察法、访谈法，实验研究性。尤其形如实验研究性学习方法，不同于以往的被动接受学习，需要学生自己动手参与其中，在老师的指导下，对数学课题、定理等经过试验探究得到正确客观的结论，这样的研究、探索过程相比枯索无味的听老师讲函数性质要有吸引力的多。所以从吸引学生的注意力和学习兴趣方面，研究性学习具有很大的优势。从教育的发展需要来说，以往是需要大面积的培养高素质的人才，提高国民的整体素质，学校教育很大程度上忽略了个体自身个性的发展，而在现在提倡素质教育的情形下，这样的教育显然无法培养出符合社会标准所需要的人才，尤其现在提倡的核心素养，要求的是适合学生终生发展需要的数学思维能力，所以，仅以传统的知识型人才的培养显然不行，新的形势，需要当代学生不仅要做到知其然，更要知其所以然，所以，对于数学定理、结论是怎么得到的、研究、探索的能力提出更高的要求，因此数学研究性学习在当前数学教学中的发展势在必行。

4  我国数学研究性学习发展中遇到的典型问题及成功案例分析

4。1  以河北涿鹿县教改失利案例分析

河北涿鹿县教育改革，推行“三疑三探”教学模式，试水研究性学习的新模式，但是在教育改革进行到中途的时候，却以教育局长辞职匆忙画上句号，这场浩浩荡荡的教育改革，最后以这样的结尾收场，让人咋舌不已。相应的数学研究性学习也戛然而止。

回顾案例，其中的各因素，是我国开展研究性学习所面临的问题的集中反映，比如，家长的不理解、教育配套设施的不配套，数学学科研究性学习需要的材料的缺乏等等。下面我们对于数学研究性学习的实际开展情况仔细来分析这个案例：

首先，关于教育制度的问题，也是当前教育改革面对的重要问题。我国当前的教育虽然提倡素质教育，但仍然是以高考为代表的应试教育模式，此种模式片面追求高分，因而开展“三疑三探”的研究性教学模式的根本目的仍然是培养高考中取得高分的技能。难能可贵的是，在数学研究性学习的过程中，涿鹿县推行的是学生根据问题进行探索，教师不再是讲台上讲解例题，相反的是学生成为课堂的主导，设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用，这样的学习方式正是研究性学习的具体体现。在具体的数学课堂中，涿鹿县教育局要求全县统一执行学生自主研究，教师从旁参与指导辅助的教学方法。在执行的过程中，由于教师对于这样的教学方式有着极大的不适应，往往是学生自己带着问题进行小组进行讨论，然后由中等生围绕知识点进行补充，最后再由优等生进行评判，进而针对一个数学知识点进行总结，下面教师需要引导学生再进行质疑、探索，达到对知识点的熟练，进而在例题中进行应用，最后结束课堂内容。

其次是家长的异议。之所以说是异议，是因为有一部分家长是支持开展培养学生创新与实践能力的研究性、发展性学习，尤其是对于数学这些自然学科，开展“三疑三探”这样的研究性学习有利于学生深入的了解知识点是如何推导出来的，以及在运用的过程中有什么是需要注意的，而不是常规的题海战术。但是趋于当前社会对于学历的看重，导致家长不得不重视孩子成绩而相对忽视孩子的其他研究性能力，不容忽视的是，数学学科学习初始，题目训练确实有利于巩固知识点，但是对于知识点的应用却容易引起学生的思维定式，数学例题练习只是辅助巩固知识的方法，经过探索研究，掌握知识的原理，避免定式引起的思维僵化才是研究性学习索要达到的效果。“三疑三探”的数学研究性教学模式家长本身也是支持的，只是迫于当前社会形势，不得已采取这种本末倒置的教育手段。文献综述