2。2 激发学生学习数学的动力论文网

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。学生一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会主动去探索实践，并在此过程中产生积极愉快的情绪和体验。而小学生活泼好动，注意力易分散，很难长时间专注于一件事。只有让学生产生浓厚的兴趣，学生才会主动地去求知、去探索。因此游戏更加符合小学生的心理特点与生理特征，能够发挥小学生活泼好动的优势，让学生动起来，使其对新知产生兴趣，从而激起学生学习新知的强烈欲望。计算是小学数学的重要内容，但在以往的教学过程中，进行计算训练时多采用题海战术，枯燥乏味，形式单一，学生只是机械运算，应付了事，并不可能提高计算水平。为了改变这一形势，教师可以开展一系列有趣的游戏活动，调动学生的积极性，让学生主动学习。如让学生以小组为单位，进行口算竞赛，答对加一分，答错扣一分，看哪个小组能取得最后的胜利。这样激起学生的好胜心，学生自然会全身心投入其中。

2。3 培养学生的数学思维能力

游戏具有很强的可操作性，主要是通过学生亲身经历，自己动手操作完成，这是一个手脑并用的过程，不仅可以提高学生的实践操作能力，而且可以培养学生的数学思维能力。如在学习图形的认识时，教师通过备课，事先让学生准备好需要的各种图形，在课堂教学中将学生按组分配，组织学生以小组为单位，对所有的图形进行组合与剪切，在操作过程中，通过对图形的触摸与观察，加深学生对各种图形的认识与理解，同时真正做到学思结合，在动手操作中锻炼与培养学生的数学思维能力，这正是学习数学的主要任务，也是学好数学的关键所在。同时，在游戏过程中，学生存在竞争关系和合作关系，通过激烈的竞争不仅可以感受游戏带来的成功的体验，也可以强化学生的竞争意识与合作意识，这对发展学生的情感价值观、提高学生综合能力具有重要作用。

3 小学数学教学中运用游戏教学的有效策略文献综述

    中国近现代教育家陈鹤琴曾指出，游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。[2]在小学数学教学中引入游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，而且能最大发掘学生的潜能，发挥学生的个性，发展学生的智力。当前很多数学教师都尝试在课堂中运用游戏教学的方式，以游戏建立学生与知识之间的桥梁，帮助学生理解和掌握知识。因此，如何有效的运用游戏活动，使其成为数学教学的重要手段，成为提高数学教学效果的重要问题之一。

3。1 注重游戏的知识性

游戏本身具有很强的趣味性，容易吸引小学生的注意力，激发学生的兴趣。游戏满足小学生爱玩好动的天性，确实可以起到集中学生精神、调动积极性的作用。但是归根结底，开展游戏活动是为了学生更好地学习，让学生在游戏中轻松愉快地学习知识，实现知识的迁移与巩固，完成预定的教学目标。因此游戏本身除了具有趣味性，还要与具体的教学内容保持一致，符合数学学科的特点，要具有知识性。游戏活动如果与教学内容严重脱离实际，为了游戏而游戏，创造一个单纯的玩乐的氛围，其结果只是学生积极参与游戏，表面上一片热闹，但是并不能从中获取知识，游戏失去了应有的价值，这样的教学实际上是失败的。在教学整数加减两步计算时，教师设计一个“乘车”的游戏，在音乐声中，9名同学上车，到站后下去4名，上来3名；紧接着下去2名，上来1名学生通过游戏体验，马上编出一道道计算的数学式，很快计算出来，得出结果，还可以通过数人数进行检验。用这种富有童趣的游戏活动练习加减法，在实际生活中应用所学知识，能有效调动学生参与观察、思考的积极性，巩固所学的新知识。同时，锻炼了学生的反应能力和运算能力，发展学生的智力。反之，如果教师组织学生“按个子高矮顺序排队”的游戏，与教学内容毫无关联。这样的游戏设计对数学教学毫无作用，甚至弊大于利，完全失去了意义。因此，在设计游戏活动时我们一方面要考虑到学生的实际情况，这样才能切实站在学生的角度来设计游戏，以学生为主。另一方面要与教学内容紧密相关，只有将特定的教学内容融入生动有趣的游戏之中，实现游戏的知识性，才能让学生在游戏中掌握相关的数学知识和技能，促进教学目标的达成，发展才能。作为数学教师，只有了解和研究学生，读懂读透教材内容，才能实现学生与教学内容的有机结合，设计出一系列有助于学生学习的游戏活动，让学生在游戏中积极主动地探究，在愉悦身心的同时学会学习。