摘  要: 数学学困生的存在，是教育领域亟待解决的重要问题之一。本文旨在调查初中数学学困生的成因，通过个案研究发现，初中数学学困生在认知策略应用、信息获取、信息加工和信息保持上都存在问题，产生的原因既有认知因素，也有非认知因素，最后文章针对学困生存在的问题提出了相应的转化策略。59012

毕业论文关键词: 数学学困生,初中，成因，认知，策略

Abstract：the fact that there exist students who tend to be low-achieving in mathematics 

constitutes one of the many tricky problems confronting those education specialists. The 

present research aims to look into the root causes of why students grow to be intimidated by mathematics when attending junior high school and the results of those case studies carried 

out reveal that those confirmed students exhibit deficiencies in their use of cognitive strategies,as well as in their way to get access to, to process and to keep information. With reasons that have been identified covering both cognitive and non-cognitive factors, the paper in the end 

attempts to propose some relevant strategies which target on how to help them knock out their specific learning difficulties. 

Keywords: students who tend to be low-achieving in mathematics , junior high school，root 

causes, cognitive , knock out

1   绪论  4

1.1研究背景  4

1.2研究现状  4

1.3 核心概念的界定  4

2   初中数学学困生的个案  5

2.1研究对象的描述  5 

2.2调查问卷的编制  5 

2.3调查结果的分析  6

2.4结论  8

3   初中数学学困生成因分析  8

3.1非认知因素  8 

3.2认知因素  9 

4   初中数学学困生的转化策略  11

4.1针对非认知因素的策略  11

4.2针对认知因素的策略  11

结语  13

参考文献  14

致谢  15

附录：《初中学生数学学习情况》调查问卷  16

1 绪论

1.1 研究背景

   “数学学困生”一直是各个学校存在的特殊群体，更是教育领域还未攻克的一大难题。近年来，随着国家为加强普及义务教育，推行就近入学或者电脑派位，许多学校的整体生源参差不齐，学生学习成绩两极分化严重，这尤其体现在数学学科。数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，而初中的教材与小学的教材相比，知识点更多，学习难度更大，这也直接导致数学学困生在初中阶段会急剧增加。因此，研究数学学困生的认知特点及其成因，有利于对症下药，从而全面提高数学学困生的数学能力。

1.2 研究现状

随着我国新课程改革的实施，学困生问题受到了越来越多人的关注。多项研究表明，学困生的成因是多种多样的，而学困生的存在是普遍现象。从上世纪七十年代至今，国内专家学者就学困生问题进行了广泛的研究，出现了大量的教育专著和研究文章。

陈胜钦老师在《数学学困生的认知特点、成因及转化策略》中对数学学困生进行了界定，他认为数学学困生是指智力在正常范围内，由于学生的学习心理障碍、学习习惯不好、厌学等导致学习水平低下的一类学生，并且，他将数学学困生的类型区分为暂时型学困生、能力型学困生、动力型学困生、整体型学困生，同时提出了教师应帮助学生获得成功的转化策略；白永潇和高起萍两名老师在《初中数学学困生转化的个案研究》中做了详尽的个案研究，他们以详案的形式记录了学生案例，并得出了转化学生应从平等交流，激发学生自信开始，同时强调重视学困生的自我教育；肖开敏老师在自己编写的《初中数学学困生的成因及转化策略》中重点阐述了学习意志脆弱、缺乏学习兴趣、学习方法存在问题等三个非认知方面因素对学困生的影响提出了自己的独到见解；教育专家郭思乐在《教育走向生本》中提到了学生主观能动性的重要性。这些文献对数学学困生的成因有了较为深入的讨论，但针对数学学困生认知特点的研究较少。为此，本文在借鉴有关专家学者们研究成果和经验的基础上，主要就数学学困生的认知特点及其成因进行了初步的探索。