1。2小学数学课堂提问有助于提升小学生的思维力度。

在进行课堂提问时，通过教师提出的一个有一个层层递进的问题，能够让学生的思维跟随提出的问题的难度逐渐加深，渐渐达到一个新的高度。

1。3小学数学课堂提问有助于构建小学生的知识框架。

教师在进行课堂提问时，往往会将新旧知识结合起来，比如说同一道题目，在没学习新知识的时候，你可以用以前学过的方法求出答案。但是你学习了新的知识，你就可以用新的方法解出答案。这样就将新旧知识结合了起来，有助于学生知识框架的构建。文献综述

2、小学数学课堂提问中出现的问题

在新课标的要求中提出要学生成为课堂的主体，让他们能够自觉地参与到数学教学活动中去。经过教师精心设计的课堂提问能够激发学生的学习欲望，引起学生想要继续学习的好奇心，从而促进课堂教学的成功。然而，就目前的教育现状，教师在进行课堂提问的过程中任然存在一些不可忽视的问题。如果这些问题能够很好地解决，那么我们课堂的有效性将会大大的提高。

2。1提问缺少明确性

在我实习期间，经常听到办公室的老师在抱怨说学生上课的时候不配合，一个问题问下去，学生半天没有反应，或者往往就是答非所问。当然，这并不是说学生上课没有认真听讲，反而很有可能是学生对你的提问意图没有把握清楚。比如在学习比这一课时，记得有位老师在黑板上画了五个苹果，四个梨子，六根香蕉，然后问同学们你们能提出那些问题？当然同学们提的问题都是很基础的苹果比梨子多多少，梨子比香蕉少多少等等，问题千奇百怪，但始终没有人提出老师想要的问题。当然这位老师也很机智，他看到同学们的提问都不是自己需要的，干脆自己提出问题：“苹果与梨子的比是多少？”如果这位老师一开始就能直接限定问题的范围，明确规定让同学们提出与本节课所学内容相关的问题，可能同学们也不会浪费那么宝贵的课堂时间去提出一些与可是内容无关问题了，同时也能大大的提高课堂的有效性。

另外，如果将一个很简单的问题论述的极为复杂，大段大段的文字，对于小学生来说，你的题目太长，他们并不能完全记住，很可能在你题目读完一半的时候就失去了听下去的耐心，开始走神。所以教师在进行课堂提问的时候，对于能简化的语言一定要进行简化，只要能明确的表达出问题的意思即可。有些老师甚至有时候，会对同一个问题进行反复提问，其目的虽然是为了坚强学生的记忆，巩固学生的学习内容，但是过多的重复同样会让学生觉得枯燥乏味，课堂也会因此而失去生机和活力。有这样一位教师，在上计算不规则图形面积这一课时，书本上交给我们的方法只有数方格这一种，然后这位教师在教这课的过程中，就一直带着大家数方格，并对一个图形，让同学们反复去数。开始的时候，同学们还会觉得很有趣，到后面就出现好多同学张口一个接一个的报数字，但是心却不跟着老师走了，所谓的小和尚念经有口无心。

2。2提问缺少目的性

比如说，在计算梯形面积这一课中，有将梯形与平行四边形，三角形放在一起比较，老师就会问：“同学们，请观察上面三个图形，比一比，看一看他们的面积的求法有什么特点？”学生往往就会将三角形与平行四边形放在一起比较，但是这并不是上课的重点。本节课学习的是梯形面积公式的求法，所以应该要提出具有目的性的问题：“观察上面三个图形，看看可不可以用梯形的面积公式求出三角形和平行四边形的面积？”最后才会得出我们所需要的平行四边形可以当成上底和下底相同的梯形来求面积，三角形可以当成上底为零的梯形来求面积。这样一下子就将平行四边形、三角形和梯形的面积公式联系在一起。明确表达出你的提问的目的也往往使得学生的思维更具有目的性，不但节省了课堂时间，更在无形中提高了课堂效率。