摘要：课堂是教学的主要场所，而课堂中最直接、快捷的评价方式就是即时评价，它已经成为了现在课堂中对学生至关重要的一种评价方式。然而，当前的一些课堂即时评价的效果却不容乐观。小学数学教师应该遵循新课程理念的要求，艺术性地实施课堂教学的即时评价，根据即时评价所反映出的情况来巧妙地驾驭课堂教学。在课堂上与孩子的对话过程中，教师把握时机做出有效的即时评价，能够对课堂产生积极的意义。77415

毕业论文关键词：小学数学、课堂教学、即时评价

Abstract: Classroom is the main place for teaching, but the most direct and quick evaluation method is the immediate evaluation, which has become the most influential process evaluation method in the classroom。 However, the current evaluation of the effect of some of the classroom is not optimistic。 Primary school mathematics teachers should follow the requirements of the new curriculum concept, the implementation of the art of real-time evaluation of classroom teaching, according to the real-time evaluation reflects the situation to skillfully control classroom teaching。 In the process of dialogue with the children, teachers can make an effective assessment of the opportunity to have a positive effect on the classroom。

Key words: primary school, mathematics,classroom teaching,the  immediate evaluation 

目   录

1  小学数学课堂即时评价的内涵3

1。1  小学数学课堂即时评价的概念3

1。2  小学数学课堂即时评价的类型3

2  小学数学课堂即时评价的现状及意义4

2。1  小学数学课堂即时评价的现状4

2。2  小学数学课堂即时评价的意义4

3  小学数学课堂即时评价存在的问题4

3。1  评价语言单调，忽视科学性4

3。2  评价语言缺乏引导性5

3。3  评价方式缺乏多样性5

4  改进小学数学课堂即时评价的建议6

4。1  评价语言力求简洁生动、幽默丰富6

4。2  评价内容应以激励为主，引导发展学生数学思维6

4。3  评价方式力求多样化  7

结论 9

参考文献10

1 小学数学课堂即时评价的内涵

1。1 小学数学课堂即时评价的概念

小学数学课堂即时评价是教师在小学数学课堂教学中，在学生提出问题、分析问题、解决问题时，对学生进行调整与控制的一系列行为，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。它需要教师根据学生学习中的表现、取得的成绩与进步或存在的问题，及时做出评价。《小学数学新课程标准》强调“学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用鼓励的评价，尽量从正面加以引导”。 [1]   对于教师课堂即时评价的重要性，大家已有目共睹，它已成为判断一节课好坏的一个重要标准。在小学数学教学中，学生的年龄较小，数学判断能力和逻辑思维能力都不强，对教师有很高的依赖性，所以，小学数学教师的课堂即时评价对于学生十分重要，有效的即时评价可以帮助学生树立自信心，为学生创造良好的学习氛围，还能引导学生更好地学习。论文网

1。2 小学数学课堂即时评价的类型

按照课堂教学中即时评价的表现形式可以将课堂即时评价分为口头评价、体态评价与符号评价。口头评价是指教师在课堂教学中，利用语言对学生的课堂表现给出肯定或否定的评价，使得学生得到满足或反思的情感体验，进而对学生的学习有所帮助的一种评价。它是课堂上师生积极互动、交往的重要方式，贯穿于整个课堂教学。这种评价的特点是针对性强，反馈速度快，符合学生的兴趣，最利于学生的接受。因此，口头评价是课堂即时评价的主要途径和方法。体态评价是指教师在课堂教学中，利用自己的眼神、手势、动作等身体语言，向学生传达出期待、鼓励、赞赏等信息，让学生在课堂上受到正确的暗示和引导，从而及时改正自己的不良行为，强化自己的良好行为。教师的体态语言可以非常丰富，一次点头、一个赞许的目光，或是向学生竖起大拇指，都可以使学生受到鼓励。而摇头、眼神的暗示等方式则表达出了对学生某些行为的提醒与制止，易于引起学生的注意。目前小学数学课堂教学中，教师的体态评价意识缺乏，表情严肃、动作呆板、教学照本宣科，使得课堂缺乏生气的现象还大量存在，因此，体态评价具有很大的推广意义。当然，体态语言的运用也应做到恰到好处，有时点到即止即可，矫揉造作的体态语言不仅有损教师的形象也会对课堂教学产生负面影响。符号评价是指教师在课堂教学中，通过师生约定的符号对学生的课堂学习行为表现或结果作出恰当的评价。比如给学生板演的题目打上“√”或“×”，给更为全面的解答过程打上一颗“☆”，给更具创造性的解答过程打上两颗“☆”等。这种评价方法相比前两种而言，保存的时间相对较长，只要教师能恰当运用，就能更好地激励学生。