3 数学史在中学数学教育中的作用

3。1 激发学生数学学习兴趣

在数学教学过程中，学生经常会提出这样的问题，“我们为什么要学习这些内容，它是哪里来的？”在教学过程中，教师如果能够利用学生的这种好奇心，对激发学生的学习兴趣有着极其重要意义。

兴趣——学生学习的内在动力，当学生带着浓厚的兴趣进入学习时，必然会产生事半功倍的效果。在新教育的理念下，培养学生学习数学兴趣，使其变被动学习为主动学习已成为数学教学的目标之一 [1]。

学习数学史的目的之一，就是研究数学家发现数学真理的思维过程，从而揭示数学认知规律和思考问题的方法。了解数学家在创造性劳动中遇到的困难挫折甚至失败，激发学生克服困难的决心。

调查发现，大多数的教师在数学教学过程中，忽视引导学生发现学习数学的乐趣，学生只能被动地把数学学习当成任务来完成。大多数学生会觉得数学学习很困难，从而使得他们对数学学习产生了厌恶情绪。所以，在数学教育中如何引导学生发现数学学习的乐趣，是广大教师们所要面临的一个问题。数学史的应用能很好的解决了这一难题。在教育过程中教师可以根据教学目标和教学要求，适当插入一些有趣的历史知识，这就极有可能成功引起学生的注意，激发学生数学学习的兴趣。文献综述

在数学课堂上介绍数学概念的形成、数学定理的发现、问题解决的思维过程等等，都能激发学生对数学学习的兴趣。讲述数学故事是新课引入时的一个简单省事的方法。1972年8月24日，美国数学家魏尔德(R．L．Wilder)在全美数学教师协会(NCTM)大会演讲中说：“大家都知道一项最困难的问题，是学生自认为对数学没有任何需要，愤恨被迫学习数学。假如他能够精神自由的话就不要学习数学。处理这类情形，只强调数学的技术是不够的，一定要运用到另外一些什么。对有能力欣赏数学在历史上所扮演的角色的学生，如果一位教师还不能使学生们被数学所吸引，这位教师就不应该任教了”[2] 。

3。2 培养学生创新精神

徐利治先生认为培养学生的数学思维能力，是当代数学教育改革的核心问题之一。要培养学生的数学思维能力，仅靠记忆、讲解、推导、演算、答卷等传统数学手段是不能奏效的，需要研究和引进新的教学手段和方法[3]。

在数学教育中，教师已经能够认识到：在教学过程中，将教学内容与相关数学史相结合，能够帮助学生体会到数学教学的生动性和趣味性，培养学生的科学探究精神，但在如何运用数学史对学生进行自主创新精神培养的方面，却仍然不能够被广大教师清晰地意识到或引起大家足够的重视。

    在建设数学大厦的过程中，中国数学做出了巨大的贡献。中国古典数学是数学的珍品，它的成就可同希腊数学媲美。特别是十进位值计数法、分数运算、正负数概念及其计算、线性方程组解法、圆周率计算和高次方程的数值解法等方面，都曾在世界上长期居于领先地位。拉普拉斯称赞道：“对数的发明以其节省劳力而延长了天文学家的寿命”[4]。在教学中适当颂扬中国古典数学的伟大成就，有利于培养学生创新精神。

作为一部在不断创新的历史，数学史的重要性无与伦比。具有探究精神的数学家们不困死于前人根深蒂固的观点中，而是对观点提出自己独特的疑问，数学家们懂得利用创造性思维，勇于挣脱旧观点的对自己的约束，这才能够产生了数学史上一次次质的飞跃。 来~自,优^尔-论;文*网www.youerw.com +QQ752018766-