问卷调查法:先把所要调查的问题列举出来,然后向所要调查的对象发放一定数量的问卷,向调查对象说明书写要求。

课堂观察法:通过教师在课堂上讲课,通过听课,进行具体的评价,对课堂效果和课堂效率进行具体分析,对一节课进行整体性评价。

3．数学课堂评价标准的理念

3。1 数学课堂评价标准的要求

要试图去改变之前在教学中的只重视学生的学习成绩,而忽略了实践这个过程,要会把所学习的数学知识与生活实际联系起来,教师在教学的过程中应该充分开发学生的思维,要让学生通过做不同类型的题去总结规律,去发现问题。

要增加对学生的关心度,之前的关于数学课堂的评价标准只注重教学目标和教学效率的达成度,不关心对学生情感态度的培养,甚至还忽略了针对不同学生的差异,对与学习成绩不好的学生来说,老师关注的相对少一些,根本没有做到因材施教,教师没有做到根据成绩有差别的学生在学习上要采取对应的方法,这对促使学生的全面发展则是不利的。

要改变之前提倡的只注重教师的“教”,现在提倡的是从教师的“教”向学生的“学”地改变,之前只关注在教学过程中教学目标是否明确,教学重难点是否突出,教师书写是否工整等,学生在数学课堂过程中发挥的作用过小,不利于提高学生的学习积极性,现在的课堂中学生的作用也是至关重要的,学生要积极踊跃回答问题,这就要求教师在课堂中要有组织有层次的提问问题,让学生自动加入到数学课堂中来,教师在课堂中的教和学生的互动是分不开的。文献综述

关于被评价的教师要适时地进行反思,通过听课教师的建议,归纳自己在讲课的过程中有什么优点,有什么不足之处,并仔细想想是什么原因导致了这些不足,这样才能在以后的课堂中得到改进,以达到提高教学质品和活跃课堂氛围的成果。

3。2数学课堂评价标准的多元化与灵活化

之前的教学评价比较单一,现在则提倡多元性评价,之前在对教师评价中只是随机挑选教师去评价,现在要“分层”挑选教师去听课,去评价,选择有经验的任教多年的教师,新教师和专家级别的教师去进行评价,这样的话,针对性相对而言就会强一些,如果有机会的话,学生也可以加入到评价教师的队伍中来,这样,在提高教师教学质量的同时,也会提高学生的学习热情。

数学课包括多个方面:复习的课、新讲的课和习题课,评价者在进行评价时,要灵活掌握,因为在高中阶段,有理科数学和文科数学之分,在课堂上,学生反映的快慢可能不一样,刚毕业的教师和有多年教学经验的教师教学质量肯定也不一样，所以在评价时,要制定灵活的数学课堂评价标准,以促使学生的综合发展为目的。关于高要综合学生的反映问题的能力和学生的学习态度进行评价,但是,定性评价在现在的教学评价中也是非常重要的。

4。数学课堂评价标准的框架

4。1数学课堂评价量表的设计原则

发展性原则,课堂教学评价标准对发挥教学评价促进教师的提高和促进学生的全面发展具有不可或缺的作用,在确立课堂教学评价标准的条目中，必须要体现新课程数学课堂评价标准的观点。

重点突出原则，在课堂中的教学是多变的过程,以至于评价条目很难完全反映这个过程中的诸多因素,所以课堂标准的评价条目应该着眼于教学的整个过程,但是又不可能全面覆盖,因此应该发扬发展的教学理念，评价的条目要符合新课程的相关要求,在评价的过程中要注意重难点突出。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-