无论是国内还是国外，随着教育课程的改革，对于数学教材的研究也日益全面。回顾数学教材的研究历史，分析先前的研究成果，并掌握当今的数学教材研究现状，有利于发现一些可以再思考的问题。88193

1。国内研究现状

   我国先后八次的课程改革，使得教科书制度由原来的“国定制”过渡到“审定制”，也使得教材从最初的人教版增加了如豫教版、苏教版北师大版等等不同版本的教材。目前来说，众多的比较研究普遍都是分析出各个版本教材的异同点，主要研究教材的图文版面设计、编写结构、数学思想方法的渗透，对所研究的版本的教材给予评价及修订建议。

   在众多的比较研究中，对人教版小学数学教科书的分析成果趋于成熟。《人教版与北师大版小学数学教材的比较研究 》通过对两种版本教材进行全面的分析和比较，归纳出了它们的相同点和差异点，并分析出两种教材各自的优势和不足之处，给出了“人教版教材逻辑性强，编写严密，注重基础知识，能适应全国大多数地区；北师大版教材思维活跃，形式生动，富有童趣，但所表现出的逻辑性不强，教材内容跳跃性较大，教材不太适用于大班教学”的研究结论，同时也提出了 “应以人教版教材为主线，适时穿插北师大版的一些教学思路和方法”的建议，并且预测了小学数学教材的发展趋势。《海峡两岸小学数学教材分数内容例题的比较研究》 选取大陆人教版数学教材以及台湾康轩版数学教材作为研究对象，针对两岸小学数学教材中的分数部分进行整体结构和编写特征方面的比较，并在结果中指出教材中的例题应为学生提供更多的反思机会，应注重数形结合。《中日小学数学教科书比较》 采用文献法和对比分析法等研究方法，以中国人教版和日本日教版小学数学教材作为研究对象，从两国历史和现状为纵向入手，给出所研究的两套教材一个明确的认识；再以两套教材的内容作横向分析，从编写人员、编写指导思想、基本内容、编排特点、内容分析等多方面进行对比分析。总结出了中国教材的研究缺失与不足，同时也针对人教版小学教材抛出看法：“小学数学教材的板式、形式包装仍需向发达国家学习……中国还没有涌现出国际一流的教材设计机构，也没有先进的教科书设计理念来指导，造成我们永远只能模仿国外的版式设计而根本谈不上有中国特色的教科书设计水准。”《中日小学数学“数与代数”领域比较研究》 中特别地加入了一线教师对于两套教材的直观评判和深度访谈，并分析教师在翻阅两套教材后得出的结论，从侧面对教材进行评价。论文网

2。国外研究现状

    亚洲学生在数学测试上优异的成绩引起了国外众多研究者的兴趣，“为了寻找可能造成各国学生数学成就差异的原因，一些研究者将注意力放在了各国学生使用的教科书特征上，因为他们相信教科书在教学中有着重要的作用，并与学生的成就有着某种重要的联系。 ”Valerde（2000）在对美国数学课程标准与TIMSS高成就的国家和地区的课程模式的比较研究中发现，美国各州的数学课程知识的内容呈现出来的是一个比较散乱的模式，即每个年级虽然涉及大量的知识内容，但年级间知识点的重复性非常高，知识点相互间的安排缺乏逻辑性和严密性 。

    韩国的小学数学教材的国际性比较研究，大多与日本、欧美地区比较，与中国的数学教材比较对象则大多局限于教学大纲时期。在“学智社新论文 ”中，与中韩两国数学教育比较研究的相关条目的检索结果为406项，但对于两国小学数学教材的相关论文却为数不多，仅为20余篇。在检索到的学位论文中对小学数学教科书的比较仅为1篇：《韩国和中国数学教科书比较分析:小学4、5、6年级为中心 》，该研究选取的研究对象为韩国第七次课程改革下出版的国定版教科书和中国人教版教科书，介绍了中国小学数学课程的基本理念、课程的总体以及学段目标、课程内容，通过按照韩国数学课程对数学领域的分类，对单元体系、指导内容、指导方法的比较分析，给出了比较的结论:两国教科书单元展开方式没有太大的差异，韩国教科书注重原理、概念的指导，而中国教科书注重说明解题的指导；两国的教科书都设定了关于实际生活中的数学题材栏目，说明两国都强调数学与实际生活的联系；中国比韩国偏重于数与代数领域。此研究没有给出对于中国小学数学教科书的编写建议，并且没有涉及到教科书文本结构的细致分析，而是仅仅关注了内容及其指导方法。