以“混龄教育”作为主题词在“中国知网”检索，共检索到211篇；以“混龄教育现状”作为主题词进行二次检索，只搜索到4篇相关文献，而这4篇中有3篇都是关于农村幼儿园混龄教育现状的调查，由此可见关于城市幼儿园混龄教育的现状的调查还比较少。关于混龄教育的文献主要呈现了以下几个方面的内容：88604

1。混龄教育对幼儿的意义和价值

1蒙台梭利。蒙台梭利幼儿教育科学方法[M]。任代文译。北京:人民教育出版社,2001:500。

（1）促进幼儿社会性的发展混龄教育有助于弱化幼儿的“自我中心性”，促进幼儿亲社会行为的发展。

（2）促进幼儿情绪情感的发展混龄教育提供了更多异龄交往的机会，有效的促进了幼儿情感的发展，特别是对情绪调控方面很有益处。

（3）促进幼儿认知的发展不同年龄阶段的幼儿的认知发展水平也存在着差异，异龄幼儿间的互动更易产生认知冲突，而这种认知冲突有益于幼儿认知的发展，能提高他们学习的主动性和积极性。2。混龄教育对教师的影响和挑战在混龄教育中，教师将面临不同年龄、不同发展水平的幼儿，使得班级管理、课程教学、环境创设等方面的负担更重了，因此混龄教育将会给教师带来挑战，但同时在异龄互助中也能减轻教师的一些负担。论文网

3。混龄教育的实施

（1）混龄教育实施的策略研究包括混龄的形式研究，混龄教育的目标制定、环境创设、组织和实施策略等方面的研究

（2）蒙氏混龄教育的实践研究现在的混龄教育主要借鉴的是蒙台梭利的教育法，主要研究方向是将其中国化本土化。4。混龄教育的支持系统主要陈述了包括家庭、社区以及社会的支持和帮助对混龄教育实施的重要性。

参考文献

[1] 蒙台梭利。蒙台梭利幼儿教育科学方法[M]。任代文译。北京:人民教育出版社,2001:500。

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