1绘本的资源和绘本质量亟须进步

优秀的绘本应符合幼儿的认知规律和心理生理特点，能够启迪幼儿思维，激发幼儿了解世界和探索世界的兴趣。而我国绘本在出版上，创作者缺乏创作幼儿绘本的文化自信、职业素养和市场环境，出版机构则重视回报，轻视投入，因此多引进国外绘本；在绘本消费上，家长也更缺乏对本土文化的自信，多选择市场上的国外绘本[ ]。幼儿教师在绘本指导上，则存在，参与幼儿早期阅读推广起步晚；绘本主题过于狭窄，内容过于高深；绘本阅读指导形式单一，缺乏有效性；适合早期阅读的绘本种类少等问题[ ]。89585

 2。2绘本阅读指导者素质需要提高

     国外一些研究者对幼儿绘本的优点进行了研究，研究表明：在绘本阅读中，教师是绘本阅读的主要指导者，绘本分享阅读对于幼儿的语言水平的提升有重要意义，教师和幼儿监护人是指导幼儿绘本阅读的关键影响者[ ]。另外，绘本阅读还能够激发儿童的创造性思维和想象力[ ] 。但在绘本教学中，教师对绘本本质及与其他类型图画书区别的认识仍需加强；绘本选择能力有待提升；对绘本教学目标的认识存在观念和行为的不一致，教学形式过于模式化，片面地将绘本教学等同于讲故事而且提问过度且无效问题多[ ]。出现这些问题主要是因为教师理论知识的匮乏，导致对绘本教学的认知和接受，加之教师本身工作繁忙，限制了教师对绘本教学的研究。此外，幼儿园的管理体制也是一个重要因素，幼儿园的管理者对绘本不重视，考评制度不科学，经费的分配不合理也会限制绘本教学的顺利进行，而家长过于功利，不重视绘本教学，也使得教师的角色定位不当，不重视绘本阅读的有效指导[ ]。

3。绘本阅读指导策略研究

3。1设计有趣的绘本阅读活动

    在绘本教育活动中，教师应设计有趣的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，这就要求绘本活动在教学目标的制定时与活动过程相适应[ ]。在设计绘本阅读活动时，教师可以采用目标教学法，鼓励孩子表达[ ]。同时，在制定活动目标时通过确定适宜的教学目标，综合应用各种教学形式，可以有效地指导绘本阅读活动，促进幼儿发展[ ]。

3。2选择最适合幼儿的绘本

教师应该根据儿童不同年龄段的特点选择适合儿童阅读的绘本，0-2岁，选择的绘本要以激发幼儿的阅读兴趣为主，2-4岁，以培养阅读习惯为主，4-6岁，以提高阅读能力为主[ ]。做到尊重幼儿，以幼儿为主，选择绘本时要充分考虑幼儿的绘本阅读兴趣。以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重。关注幼儿心灵世界，着眼于幼儿精神成长[ ]。 为了保证幼儿的各方面发展，绘本的选择应从艺术风格的甄别、主题内容的多样性、图与文的完美结合等方面结合选材[ ]。

3。3为幼儿营造良好的绘本阅读环境

    创造一个轻松愉快的绘本阅读氛围和环境，充分尊重幼儿的主体性。做到“教师导读”与“幼儿自主阅读”两种方式相互配合、补充和支持,既不能因自主阅读而忽视教师引导的作用,也不能将绘本教学演变成教师带着幼儿进行看图讲述式教学[ ]。良好的阅读环境可以让孩子爱上读书，因此不管在幼儿园还是在家里，都应该营造一个舒适的阅读环境，师幼互动，亲子阅读都能营造良好的阅读氛围，使幼儿爱上阅读。

3。4提高绘本质量

    好的绘本活动需要高质量的绘本支持，这就对绘本创作者有了更高的要求，绘本作者在创作绘本时应丰富绘画的语言，营造画面的情节，置独到的巧思，提高文学的修养[ ]。优秀的绘本作者，在绘本的编绘过程中耗费的时间与心血，都会完整地体现在作品上，他们智慧的结晶会以完美的方式呈现给儿童。除了注重弄绘本的质量，有效提问也是教师提高绘本阅读质量的关键。提问时做到适宜性，差异性，灵活性相结合，引导幼儿观察画面，用完整准确的语言描述，使幼儿关注绘本中的线索，前后联系理解绘本，想象绘本的情节发展并进行大胆猜测[ ]。绘本质量的提高不是一个短暂而简单的过程，是需要日积月累的，只有创作者和教师的共同努力才能实现。创作者需要良好的创作条件和充分的物质基础，才能有良好的创作环境，这些都是优秀绘本创作的基础。而对于教师来说，对绘本的理解和选择至关重要，市场上的绘本质量良莠不齐，怎么样挑选适合幼儿，又能受到幼儿喜爱的作品，是幼儿教师需要不断学习的一课。在创作者和教师的共同努力下，儿童才有可能阅读到他们最喜欢的绘本，体验到绘本阅读带来的乐趣。