目前对大学生网络成瘾的研究主要集中在网络成瘾的心理后果上,较少研究大学生网络成瘾者的学业成绩。本研究试图研究讨论不同网络成瘾程度的大学生学业拖延情况，为大学生网络成瘾的后果提供心理学理论依据,对当前大学生心理健康培养具有重要的指导意义和利用价值。89599

 网络成瘾(internet addiction disorder, IAD)是一种无理由地无法控制地过分使用互联网的行为,并由此导致一系列心理性异常症状以及伴随着某些生理上的不适。研究发现,年龄在20～30岁的多数人为网络成瘾高发人群、都是受良好教育的年轻人,网络成瘾易感人群中占多数的是大学生(DavisRA,2001)[ ]。钱铭怡(2001)[ ]北京12所高校近500名大学生发现,6。4%的网络成瘾者为大学生。林绚晖和阎巩固(2001)[ ]调查发现,网络成瘾者在大学生上网人中占9。6%。王立皓和童辉杰(2003)[ ]调查发现,大学生中网络成瘾者占3。6%。张宏如(2003)[ ]调查发现,大学生人群中网络成瘾男性比例大于女性。网络成瘾往往会导致个体社会、心理功能伤害,对青少年认知方式、角色认同、学业成绩等方面具有负面影响。个体若长时间处在网络成瘾障碍中,会出现心理上的变化,如认知狭窄和歪曲、情绪波动、行为不可控性以及人格特质变化等。

学业拖延（academic procrastination）是指故意或者不必要地推迟开始或者完成有关学业的任务[ ]。国外的大多相关的研究比较具体，研究证明绝大多数的大学生或多或少都存在拖延现象。根据很多研究结果可知，经历过学业拖延的大学生占有95%[ ]，美国白人大学生中有学业拖延问题的大学生占25%左右[ ]，35%-45%的美国黑人大学生在写学期论文、备考和完成每周阅读作业上存在拖延，而且有55%-60%的学生想要减少在这些任务上的拖延[ ]。论文网

     这几年来因为网络成瘾而不能合理规划及利用时间，不能按时完成学业任务，甚至逃学、退学、休学或者是因为多门功课不合格而被学校劝退的大学生逐渐增多，这些学业拖延学生问题也日益广泛引起学校、社会和家庭的关注。

    据诸多相关研究可知，网络成瘾对大学生学业成绩有严重的影响。大多数大学生进入大学以后，因为大学的生活不适应，不了解学习风格，或者仍然以中学的学习方式来应对大学的学习，结果发现学习投入和成绩不是很一致，往往出乎意料。而面对学习生活中的困难和压力，有一些学生不愿意面对现实中的实际困难，于是借助网络来麻痹自己来忘却现实中的各种学习烦恼。这部分学生由于很长时间无节制、通宵达旦地上网，造成学习生活规律紊乱，没有时间观念，不合理规划时间，不按时上课，不按时交作业，各种拖延，甚至直接逃课，其直接后果必然导致学习成绩下降、学业荒废，导致有些学生逃学、辍学、休学或者被学校开除，更为严重的甚至彻底丧失学习机会。

    1996年 Young做了一份调查，他发现有58%的学生报告过度使用网络导致学习兴趣下降，成绩下滑，而且使逃课现象越来越严重。而研究其原因，Young认为:网络的过度使用侵占了学习时间，减弱了学习兴趣，破坏了学习习惯，降低了学习效率，导致了学习生活中的各种拖延，从而影响了学习成绩[ ]。

 国外对网络成瘾与学业拖延的相关研究较多，并根据数据分析得出在大学生中，有95%的学生均有过学业拖延的情况。在美国白人大学生中，大概有25%的学生经历过学业拖延，而美国黑人大学生中，有35%-45%的学生存在拖延情况，比如，完成学期论文与每周阅读作业、备考等。我国学者也对此问题进行了相关的研究：