1关于游泳教学法

游泳技能不是天生的，是需要经过后天培养的。而游泳教学法就是为了让大众学习游泳的方法，教学法有很多，但是教学法的差异性大了，教学效果也不一样，每种教学法都有长处或者短处，而且每个人的性格不同，适用的教学法也不同，但是教学法的好坏直接影响学习者的学习进度。90402

1。1一般游泳教学法的概念

    按传统的教学模式上课，缺乏创新，对学生的个性等方面教学限制，不利于学生的个性发展和全面发展，教课模式过于死板，缺乏能动性。

1。2分层游泳教学法的概念

    分层教学的概念:“分层教学就是教师要充分的考虑到学生之间存在的差异性，对教学的设计和进行要进行区别的对待，有针对性的对不同类型学生的学习指导进行加强，以便让每个学生都能得到最优的发展”。

1。3游戏游泳教学法的概念

    游戏中学习，课堂气氛活跃，学生的主动性大，兴趣高，对课堂的吸收能力强。让学生在一个快乐的氛围中学习，对学生的生理和心理方面都非常的重要。并以不同的游戏方式编入课堂教学中，课堂气氛活跃。

2国内外游泳教学法的现状研究

2。1国内研究现状

    王泳《南京市中小学游泳校本课程开发的利弊分析》通过对南京市中小学游泳课开设情况进行调查与研究，研究结果表面:缺乏规范的统一的游泳教学大纲与教材；小学游泳课程的教学没有制定规范的考核办法；教学师资队伍水平参差不齐，缺乏规范的师资队伍管理系统；教学过程的监督与管理不力，缺乏完善的管理体制[1]。

    马秀梅在《高校游泳教学改革思考》中提到：在教学内容上研究与创新缺乏，成为高校游泳教学落后的最主要原因，在教学过程中仍旧是在竞技游泳层次上把先学漂浮、呼吸和速度作为初学者的学习内容，这种教学内容不符合学生实际情况，违反认知规律，很容易造成初学者的恐惧心理。为此她提出:（1)先要学会水中自救:踩水和呼吸；(2)再学习水中被救:配合和安全；(3)熟悉水性，能自如的从直立过渡到俯卧在水中:（4)初学泳姿先从仰泳(反蛙泳一反爬泳)开始，再学习爬泳和蛙泳；(5)学习划手和打腿先从对称动作开始，再过度到非对称动作；(6)教学重视度:耐力高于爆发力，游距高于速度[2]。

程琳在《重庆市高校游泳教学开展的现状问题及对策研究》中指出:要改变教学内容单一的情况要做到以下几点:(1)选择教学内容要从学生发展的需求出发，要符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求，满足学生的多样化需要，注意对学生整体价值观念的培养;(2)改革游泳教学内容，注意因人施教;(3)教学内容要重视学生主体性的培养;(4)改革游泳教材，增设学生感兴趣的教学内容[3]。

王静妍、方萍萍在《谈快乐教学法在高校游泳教学中对学生兴趣的培养》中指出:传统的游泳教学法单一，无法调动学生的主动性和积极性，而快乐教学法适合现代学生的心理、生理特点，并对其身心健康的发展，完美人格的形成有促进作用。为此她们提出了快乐教学法在游泳教学中兴趣培养的具体方法:(1)准备活动多样化；(2)趣味性的开讲；(3)运用游戏和竞赛的方式来提升学生的兴趣度；(4)口诀强化；(5)采用图示、电化教学手段，增强学习积极性；(6)改革传统的教学的组织形式与教法[4]。

田庆柱在《大学足球选项课分层教学法研究》中说明:“分层教学法比传统教学法更具有优势，能更好地贯彻因材施教的原则；能满足不同学习基础的学生们对学习的需要，让学生们都能够学有所得；能有效提高教学的效果，让学生能够完成课堂教学的任务；能够增强学生对足球的兴趣和参加锻炼的积极性”[5]。可见游泳分层教学法学习效果也俱佳。