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阳光体育是一个比较年轻的提法，开展到现在很多人都不知道它明确的涵义，洪宇，广少奎.“阳光体育”论 中提到“阳光教育”,就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生,使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。作为一种教育理念,阳光教育是基于对目前学校教育尤其是中小学教育所存在的弊端而提出来的,主要表现为五个方面,即提供一个适宜的成长环境；给予理解和信任两种关爱；培养智商、情商、意商三种品质；做到学会关心、学会学习、学会做事、学会生存四个学会；实施德育、智育、体育、美育、合育五种教育。44614
宁业梅等在《高校开展阳光体育运动促进学生参与体育运动的研究》中研究表明大多数学生对阳光体育运动认识不深、体育参与意识薄弱和参与频率较低，学校缺乏足够的运动场地和运动器械，严重影响了阳光体育运动的开展。从高等学校角度出发深度挖掘并研究了学生对阳光体育的个体参与性对开展的积极意义。如何调动学生兴趣，提高学生的主体参与是阳光体育开展的关键点，此部分的前期研究成果为本课题的研究提供了一定的理论依据。
何志文等在《从我国青少年学生体质健康的现状透析开展阳光体育运动的意义》中分析了我国青少年体质发展现状，论文网并找到引起这些现状的原因，从学校、家庭、社会等原因，并根据这些原因说明了开展阳光体育的重要性和紧迫感。
李伟轩等在《阳光体育运动的文献综述》中提到总目标和工作重点是提高学生体质健康水平，为了完成增强体质学生体制这个总目标分为五个具体目标，分别是；力争用三年至五年时间，是85％以上全面实施学生呢个健康体质标准；使85％学生每天坚持锻炼一小时，掌握至少亮相日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。
钟炼等在《阳光体育开展现状研究》中提到人们的生产方式和生活方式发生了巨大变化：体力活动减少,逐步被高端科学技术所代替,人民体质的锻炼愈发显得重要。正处于学习科学文化知识阶段的青少年学生,由于不少学校和家庭出于培养孩子学习文化知识的目的,往往把正处于学习科学文化知识阶段的青少年学生禁锢在提高文化成绩的课堂上,这种只追求文化知识而舍弃青少年身体素质的教育方式对青少年的健康成长的做法显然是不可取的。
王哲等在《小学体育课程设置的现状及改革措施》中对我国的体育现状进行的分析，其中提到体育课程设置的内容单一，教师的素质较低，课外活动少，体育活动安排较少。为了改变体育活动要紧紧围绕体育课课程内容进行，目的是培养学生广泛的兴趣、特长，树立学生终身体育的锻炼意识。活动的灵活性、系统性、实践性是体育活动内容的突出特点，充分发挥学生的主体性。
康春兰等在《关于大学生课外体育活动的调查研究》提到我们必须重视学校课余体育工作，并把它列入整个学校的工作计划之中。随着终身体育思想的提出，健康观念深入人心。现在，国内外关于课外体育锻炼的研究越来越多，开始逐渐系统化。
由上可知，开展“阳光体育运动”是在青少年体质普遍下降的的背景下提出来的，它的落实直接影响这我国一代青少年的成长继而又影响着全国人才培养的质量。“阳光体育运动”的启动鸣响了采取坚决有力措施，增强青少年体质，培养健康合格的社会主义建设者和接班人，有重要意义。