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我国学者对国内初中科学生物教材研究状况。
1978年以来,生物在科学课程中越来越受到重视,并且我国初中科学教育教材呈现多样化的特点。张一丹对初中生物新课程五种教材(北师大版、苏科版、河北少儿版、苏教版、人教版)分别从能力体系、学习评价方式、学科联系、教材适应范围等几个方面进行了横向比较分析,提出基础科学教育教材需要多样化,各地区应该根据实际情况选择教材等结论。[9]张丹也对以上五个版本教材进行了研究分析比较,认为不同版本的新课程教材的编写方式都比较相似,但是在编写内容、栏目设置及教材活动安排略有不同。[10]许琳从教材编写特色、知识结构体系等方面对我国的科学生物教材进行了分析比较研究，根据世界各国对综合理科的重视程度,她提出我国基础教育发展的一个方向是向综合理科发展。[8]聂璐是对新课标的七年级生物教材进行了比较分析,她认为要把教科书的书名命名为《生物》,在教学过程中应该实行小班教学,并坚持多种版本共存的原则。[12]燕艳对初中生物新课程北师大版、人教版、苏教版及济南版的七年级上册科学教材进行了比较研究,给广大生物教师在选择和利用教材方面提供了一定的建议。[11]以上研究中我们可以看出,我国学者在对国内初中科学生物教材的研究主要是以横向比较研究为主,在纵向比较分析教材的文献上还比较缺乏。这种现象是由于我国的初中科学生物教材的多样化引起的。
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[2] 张一丹.初中生物新课程五种教材的比较研究[D].陕西师范大学,2010：3-11.
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[5] 金京泽.韩国科学教育.华东师范大学博士后研究工作报告,2004:36.
[6] 李红.当前国际中学生物课程改革的特点[J].生物学通报,2000,35(9):1-39.
[7] 赵婧.四套初中生物新教材生物与环境专题内容的比较分析[D].天津师范大学 2011:28-51
[8] 许琳.对我国几套小综合体系生物教材的比较研究(上)[J].学科教W,1998(3):10-12.
[9] 张一丹.初中生物新课程五种教材的比较研究[D].陕西师范大学,2010:14-31.
[10] 张丹,张迎春.我国五种版本初中生物学新教材的比较[J].生物学教学,2010(08):22-45.
[11] 燕艳.初中生物新课程标准教材的比较研究[J].基础教育研究,2008(12):33
[12] 聂璐.新课标下四套七年级生物教材的分析比较研究[D].贵州师范大学,2005.
[13]Kwon, K. and D.H. Jonassen, The Influence of Reflective Self-Explanations on Problem-Solving Performance. Journal of Educational Computing Research, 2011. 44(3): p. 247-263.
[14]Joseph, J., Which Paper Towel Is Best?. Science and Children, 2011. 48(7): p. 37-39.