关于亲子阅读，国内和国外都有一定的研究成果。国外对亲子阅读的研究比较早，其理论和实践都已经取得一定的成就，而国内对亲子阅读的研究起步较晚，理论和实践仍在不断完善之中。

1 国外的研究74823

亲子阅读最初始于新西兰，后来传入欧美等国。亲子阅读在欧美等国成为潮流并得到发展，理论也在不断完善。国外亲子阅读的研究主要从亲子阅读的价值、其影响因素以及指导策略这几个方面开展。

（1）亲子阅读的价值

关于亲子阅读的价值，相关研究将其概括为：

a亲子阅读有利于培养幼儿健全的人格，促进情感的发展。

英国著名哲学家、教育家培根曾经说过：“读书塑造人格”，幼儿的人生观、价值观和世界观的形成与阅读的内容息息相关。3—6岁是幼儿人格初步形成的关键期，幼儿的生活经验不够丰富，对客观世界的认识有一定的局限，而阅读能够拓展幼儿的视野，促进幼儿对客观世界的认识。适合幼儿的书籍能够促进幼儿良好品格的培养，如幼儿启蒙教育相关的书籍；但是书籍中有不适合幼儿阅读的内容，如恐怖小说、黄色笑话等适合成人的书籍，这类书籍不可以给幼儿阅读，否则会污染幼儿纯净的心灵。

b亲子阅读促进幼儿创造力的培养。论文网

创造是社会进步的源泉和动力，幼儿创造力的培养是幼儿教育的重要内容。在亲子阅读活动中，家长和孩子一起阅读，引导幼儿猜想下面故事的内容，或者改编、续编作品，有利于激发幼儿对读物的兴趣和创造力的培养。每一个幼儿都是具有创造性的，亲子阅读有利于激发幼儿的创造潜能，促进幼儿创造力的发展。

（2）亲子阅读的影响因素

亲子阅读与幼儿自身的性别、气质、兴趣、需要、经验以及幼儿的实际水平等内部因素有关，还受外部因素的影响，如家庭阅读氛围，家中读物的数量等。国外的家长会考虑幼儿自身的特点，结合幼儿的兴趣和需要，选择适合幼儿的读物。在家庭中，家长也会创设良好的阅读环境，准备数量充足、种类齐全的读物。

（3）亲子阅读的指导策略

亲子阅读的重要指导策略其中之一是为幼儿朗读。大多数幼儿只认识少部分文字，家长为幼儿朗读促进幼儿对读物的理解，也会有助于幼儿感受家长的爱。家长的朗读还会为幼儿提供榜样，激发幼儿的阅读兴趣。在亲子阅读中家长提出问题也是一种重要的指导策略。提问引导幼儿思考，促进幼儿思维能力的发展，在思考中进一步理解作品，培养幼儿的阅读理解能力。提出问题在亲子阅读活动中式非常重要的。

2 国内的研究

国内从20世纪90年代之后开始重视亲子阅读的研究，起步相对与国外而言比较晚。国内最初主要借鉴国外优秀的研究成果，学习国外的优秀经验，在此基础上进行本土化的研究。国内亲子阅读的研究也取得了一定的成果。

（1）亲子阅读的价值

国内关于亲子阅读价值的研究主要将其概括为：

a亲子阅读为幼儿未来的学习奠定基础

国内的相关研究也证明了亲子阅读具有重要的价值。缺乏亲子阅读的相关经验的幼儿，进入小学之后要比亲子阅读经验丰富的儿童更难适应小学的学习。随着学习的不断深入，他们在阅读方面存在很大缺陷，这些学生在进入初高中大负荷的学习时成绩要比阅读能力强的学生差很多，甚至学生都无法坚持完成高中的学业[3]。

b亲子阅读促进亲子关系健康发展

亲子阅读与良好亲子关系的建立有密切联系，亲子阅读为家长提供了一个与幼儿相互交流的机会，促进幼儿与家长之间的情感交流，在一定程度上缓解家庭中亲子之间的矛盾，有利于良好家庭氛围的创设。