绪  论

古代游记散文是古代散文的重要一支，不仅是作者对于沿途美景的记录，更是自身情感的寄托与人生观念的表达，学习游记散文就像是与遥远的古人进行心灵对话，从字里行间感受隽秀的风景、品读优美的语言、体会蕴藏的感情。而在当下的学校教育中，由于课程与学时的限制，许多精美的游记散文得不到重视，教师通常将其与其他文言文，或者是写景类现代文混为一谈，教学如走马观花，使学生无法充分品味游记散文的美感。针对以上现状，笔者特此展开研究。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

古代游记散文在古代文学中占据重要地位，而教育问题又是现代研究领域的热点，因此游记散文的教学问题历来为学者们探讨、研究。

古代游记散文的研究肇始于上个世纪90年代，研究方向大体为游记散文的特征、结构、内涵等基本认识，而关于游记散文的教学策略的研究则从20世纪初开始，近10年最盛。目前古代游记散文的研究角度有游记散文的基本特征，如周健的《中国古代散文主要类别的界定及其文体特征》[1]、焦宗淼的《游记散文的常见结构方式》[2]、应守岩的《略论我国山水游记的文化内涵和审美价值》[3]等；对游记散文大致的认识，如何郁的《古代游记散文的研读和教学》[4]、马海刚的《对古代山水游记课文的认识》[5]；关于游记散文的理论教学策略，如郑益萍的《分类教学理念下游记散文教学的一般规律探究》[6]、李媛媛的《品山水情意，悟作者性灵——古代山水游记类散文的教学策略》[7]、宋亲茸的《重视读看思赏，提高游记教学质量》[8]、张玉洁的《浅谈游记教学中学生审美趣味的培养》[9]等；以游记散文课文篇目为例阐述教学设计，提供教学策略，如叶渠梁的《古代游记散文教学三题》[10]、孙德芳的《奇景·奇情·奇文──教学柳宗元山水游记偶得》[11]、傅立力的《浅谈游记教学中人文内涵的挖掘》[12]、王贞培的《我的一堂县级优质课——<游褒禅山记>教学设计》[13]；论述游记散文鉴赏的角度与切入点，如解桂兰的《绘景、寓情、记游、议论、文辞——例谈古代游记散文审美意蕴的鉴赏策略》[1]、潘进福的《游记散文教学的几个“切入点”》[2]、李志辉的《欣赏教学在文言文教学中的运用策略——以宋代游记散文为例》[3]；以及多方面并深入地对游记散文的教学现状、教材编写情况、教学策略展开论述研究的如，张根余的《中学山水游记文言文教学研究》[4]、陈家玮的《中学古代写景游记散文教学研究》[5]。论文网

综上所述，国内对古代游记散文的研究成果显著，研究方向大体以基本认识与教学策略两个维度呈现。然而将两种维度进行结合统一呈现的相关研究较少。

本文从游记散文的发展历史及基本特征出发，展现其历史面貌和独特价值。再在比较分析人民教育出版社（以下简称人教版）与北京师范大学出版社（以下简称北师版）教材的编选状况的基础上，站在人教版的角度取长补短。进而以温州市乐清实验中学初三年级为例，通过问卷调查、观看教学实录的方式研究古代游记散文的教学现状，最后从巩固基础知识、捕捉艺术技巧、挖掘思想内涵三个角度阐述，并且以具体课文为例，探讨游记散文的教学策略。

第一章、古代游记散文的发展历史及基本特征

一、古代游记散文的发展历史

我国古代散文历史悠久，早起于先秦两汉时期，晚至清朝，都涌现出了无数的散文名篇，如《战国策》、《史记》等。而作为联结人与自然的山水游记散文，其兴起时间则晚于其他散文，甚至西汉以前都少有山川古迹的描写。这并非是古人不喜以山川古迹入文所致，散文的功用才是最大的原因。文献综述