1、我国对小学生科学家庭作业的研究

国内研究相对来说大部分研究只从科学学科的特点出发。关于“小学科学作业布置”的研究主要集中在“科学作业的实践探究性”、“科学作业的有效性”、“科学作业的趣味性”、“科学作业学生的自主性”等方面。

张焕庭在《教育辞典》里认为，作业的定义为：教师布置学生在课外时间独立完成的学习任务，亦称“家庭作业”……课后的练习、作业或实习是上课的延伸，其目的是进一步消化和巩固课内所学的知识，掌握运用知识的技能。  90022

王晓平在《设计小学科学有效作业的思考》中强调，教师切不可无病呻吟，在设计过程中无的放矢。教师还要深化和考虑到在作业设计过程中应该把握的方法、意图、步骤等内容，学校及相关的教育部门也要切实培训教师的作业设计活动，就相关的编写活动开展行之有效的培训活动。王晓平把小学科学综合性作业设计归纳为四种，分别为调查型，实验探究型，实践操作型和趣味型，针对每一种类型提出了建议。 张红霞在《浅谈小学科学教育方法》中提到，科学教育实效性大小的决定因素是学生主动参与的愿望和参与的程度，即内驱力强还是弱，“兴趣是形成内驱力的主因”。 

上文王晓平同样在《设计小学科学有效作业的思考》提及，教师可以设计多种趣味型的作业，例如做学习测验，自己做科学手抄报，让学生查找资料来进行阅读，可以开展科学活动，也可以让学生比猜科学中的小谜语、制作小物件、设计小事物、进行小发明、开展相关的小辩论等形式，这种作业的趣味性和灵活性比较强，可以更好地激励学生参与到学习中去的积极性，也可以进一步活跃学生的思维。 

孙伟锋在《浅谈小学科学课外作业的设计》中指出，实践型作业的特点是突出科学活动的实践性，使学生不仅在纸上做科学，而且能在动手、动口、动脑中学科学，能运用所学知识去开展调查、收集、选择、分析、解释信息活动。 陆颖在《科学研究：小学科学作业设计的核心取向》中谈到，小学科学不是知识性教育的学科，更不是单纯指向技能操练的领域，它是引领学生学会实践，帮助学生更好地理解和认知科学的实践性探究课程，其作业的设计应体现出实践性。 论文网

傅晖在《“自助餐”式的科学作业，让科学学习更美好》里提到，小学科学实践性作业是相对于“文本作业”而言的，专指针对小学科学课程内容，在教师的指导下由学生自行设计的、主动的操作性活动，旨在把学科性知识传授转化为活动性的知识探究，让学生亲历求知的整个过程。在布置作业方面给学生更多的主动权，让高年级的学生结合自己科学学习的需要提出具体愿望，可以增加学生对完成作业的兴趣，提升学生科学素养。 

孙伟峰在《浅谈小学科学课外作业的设计》里指出，有些研究过于注重形式，成为了一些教师为了突出课改理念而运用的手段，形成了一种固有模式，缺乏改变。因此研究应该继续发展。 

2、国外对小学生科学家庭作业的研究

国外对科学作业的研究维度较广，主要有课堂与作业的连贯性进行的研究和与学业成绩相关性的研究。

著名的教育家克伯屈的设计(项目)教学法广泛应用在美国的初等学校和中学的低年级里，教师在学生的自主探究中帮助他们设计项目,提供资料和建议。为了调动学生学习的主动性，学生可以根据自己的兴趣、爱好以及专长来选择适当的项目进行学习，启发了新型的作业设计。