现今社会，网络技术飞速发展，基于这种发展，越来越多的教学方式被发现及研究。教育在网络平台成为了一种特别的教育方式。

通过国内外教育资源信息化的发展，经历了包括积件、cai课件、教学资源库、专题学习网站等不同阶段。但是不论资源以怎样的形式呈现，都没有对传统的教学方式，即以教师，学生为中心的普通教学结构产生根本性的改变。微课则是将所有原有的课程按照学生的一般学习规律，将之分解成一系列的具有任务、目标、资源、方法、互动、作业与最终反思等包含在其中的微课（微型课程）体系。因而，与多媒体课件（ppt形式的课堂教学）和视频网站（网络课程）不同的是，微课是以微型的教学视频为核心的，含有微量的课件，随着微教学，反思，评论过程匹配，以达到资源的扩展及使用，因此，形成了一个网页化的，结构化的、互动的开放性和情境性学习资源的形成和应用环境，所以这是一个学习课程改革和课程资源的改革进程新的信息资源，也是一种学习方式和学习内容。是由很快速的微型课程（微课）将多个系统的形成，与新理念教学，包括微课程资源的主要知识要点。

把一个大概将近六十分钟左右的课程删去他大部分并不需要在意的微小解释和大部分浮于表面工作的话语只保留他的中心思想和观念。剩下的大概可能只有不到六十秒的可用课程。某位课程工作者是这样表述的：将十分微小的资源用于课程中尤其指网络课程，并且配合课后作业和讨论，就可起到和一般课程相似的效果。然而，怀疑论者认为，涉及持续论证的讲座课程，例如文学分析或复杂方程的解释，不能以这种方式归纳。

在秋天，圣胡安学院职业安全学被引入了一个新的授课方式，微课，现在正在扩大到阅读，部落治理和兽医研究等学科。这个结果令当地学院的教师们印象深刻，在当年的第二学期，总计大概有四百多人来参加这个本来并不受欢迎的学习。他们希望将微课这样的课堂形式的使用扩大到尽可能多的在线课程。（与得克萨斯A＆M大学的协议允许圣胡安学生四年转移学分制度也可能是一个很大吸引力。）

像多伦多大学这样的其他学校的老师们，在网络课堂之中尝试使用了大约二十分钟左右的课堂，在这样的课堂中，很多学生看着大屏幕上讲课的老师渐渐的就会感到十分疲惫，困意席卷了他们。然而与之相对的就是圣胡安的教学方式有了十分显著的作用。把时间控制在三分钟之内，就足够了解某个知识点的概念。在一个学术阅读的在线课堂上，学生学习单词构造时会在80秒的微课中介绍单词的组成部分，并解释他们如何看待单词的构成规律。之后学生就查找规律，利用能够利用的工具，比如词典，去查找各种词缀列表，写出他们的发现，并在留言板上讨论它们。

圣胡安学习研究学院院长桑德拉..特拉系说，因为微课的时长太短，她原本怀疑过这样的课程能否起到效果。特雷西一开始所说的，一切都是那么自然，但它是一个有趣的概念，它使你远离演讲的画面，而更像是一个发现学习的过程。由于微课的形式灵活多样，在整个管理过程中也不受限制，对整体的课程有着理想化的把握，因此，课程进展比想象中更加迅速。比如职业安全课程，这样重要的课程，不出两个月就可以达到学习的效果。

Meeks，她说她将十分钟的课程浓缩为80秒，最初她很担心能否达到她所要的效果，而事实是控制在一分多钟的微课的形式有助于自己整个课堂的关键词语的掌握。而学生的反映也是十分乐观的。她指出，更多人认同了在线微课能够使学生更加有兴致去接触新知识。在SunGard中的具有十分有权威的课程管理与服务经验的DavidPenrose认为，这种方法可以激发学生学习的兴趣。在圣璜学院中，他拿来作为实验的微观课程，也就是微课，因为形式新颖，并且时间短，所能传递的知识有限，因此需要更多的时间让学生自身去学习与研讨。微课更多地被认为是一种大纲，对整个知识梳理的大纲。RichardFiskeMeeks表示，他认为微课有需要进行改进的地方，就是在整个具体领域能够有更为具体的阐述。但是并不是要求十分细致去讲解某个知识点，只要能够让学生完成讨论以及作业情况，阐述的内容就足矣。