3  国内研究现状

残疾青少年也早已成为学者的关注对象，研究者们也在努力发掘帮助残疾青少年改变现状的理论：优势视角基于这样一种理念即个人所具备的能力及内部资源允许他们能够有效地应对生活中的挑战。[3]

一方面，早在21世纪初互联网在中国的受众群体、发展前景等就已经引起了学者的关注。尤其是互联网对青少年影响的研究，包括网络对青少年的社会化、思想教育、心理发展等方面内容。一些学者认为互联网对青少年的认知、学习、实践、交往等都有积极意义。

互联网对残疾青少年影响的研究则相对较少，主要集中对残疾人教育的影响。有研究者指出了互联网对教育的正面效果“网络能极大地改善残疾人学习的条件，拓宽残疾人学习的入口”[4]也有的则指出负面效果“网络的普及对残疾青少年学生的思想教育工作提出了挑战”[5]。此外，互联网上残疾人的教育实例也有体现：中央广播电视大学残疾人教育学院学生利用文字教材、录音录像材料、网上教学资源进行学习，同时通过计算机网络向老师提问，并得到课程辅导教师、网上义工或智能答疑库的辅导答疑[1]。

另一方面，很多学者也发现了为包括残疾青少年在内的残疾人增权的必要性。“残疾人的无权包括生理性无权和社会性无权两个方面。前者表现为残疾人生理上或精神、智力上的欠缺带来的限制，后者则是因残疾人身份而被社会环境和主流文化、观念所排斥，如人际互动的失败，社会支持网络的局限，社会歧视，教育、就业和发展机会欠缺，生活困窘等。社会层面的制约包括：一、社会资源缺乏；二、社会孤立；三、社会政策与法律的弱势性等。”[2]残疾青少年群体缺乏能力和资源，客观上处于无权状态，并内化为主观的无权感，在个体和群体层面上都需要增权。[3]