雷小荣在《例谈小学语文作业设置的创新哪中提出三点关于作业设计的创新》[9]。首先应该将小学作业简化，减少作业类型。其次应该扬长避短，优化作业内容。第三是鼓励学生自主设计作业。

将一些国内研究进行梳理和分析可以发现，研究重心已被逐渐转移到作业问题的讨论中，这也是我们的作业设计明确了方向，例如，更注重作业的形式，注重学生的情感，态度和价值观，并且逐步过渡到过程与方法。然而，这些研究都比较分散，而且评价方法和评价机制还不够完善，要想真正改变传统作业的弊端还需要更深入的研究。

国外母语作业研究现状

美国杜克大学的教育专家哈里斯·库拍(Harris Cooper)，一直致力于家庭作业功效研究。他认为家庭作业的影响不能一概而论，而是既有积极影响又有消极作用。前者的影响主要体现在增强学生的自学意识和能力，使他们更加地自信独立并且富有使命感，此外，为家庭教育和学校教育相结合创造了条件；后者的作用主要是剥夺了学生的闲暇时间，学生因此也可能会产生抵触心理，对学习厌倦甚至厌烦，而家长的参与有可能变成干扰。基于以上正反两方面的作用，哈里斯·库拍表达了新的认识:学校方面要在作业的设计和布置上更加细化，让不同的班级和学生对此感受到平等。在小学阶段的作业应该更多地设计关于日常生活中比较熟悉的事物，让学生在生活中学习，同时也要培养学生端正自身的学习态度[10]。

欧洲的法国无论是教育思想还是教育现状都比较发达，它的教育发展根植于希腊灿烂历史文化的土壤，倡导科学精神和人文意识，强调重视个体的人的作用和意义，具有普遍的解放思想、发展天性的文化认同。教育在这个国家是“精品路线”，清晰，严格。中学生作业中的口头报告，合作学习等内容，反映了当代法国教育的鲜明特色：包容和发展学生的个性特征，抓住其好奇心理并充分发挥其丰富的想象力，提高学生的创新意识和实践能力。在老师的指导下，法国学生在作业的过程中渐渐认识到了主动学习的重要性并乐于自觉学习。对此，我们可以借鉴这些优秀的教学理念，联系当前国内教学的现实情况，最终形成独具中国特色符合国内小学学生语文教学现状的正确、卓有成效的作业设计方式[11]。在法国，教师把阅读名篇佳作看成是语文教学中极为关键的一部分，对处于不同年龄阶段的学生，教师会针对特定的主题和各年级学生的自身的特点，对于学生阅读的内容和方式给予一些建议和指导，从而发展学生的思考、判断能力以及分析鉴赏能力。对于学生的学习评价，法国教师既让学生参与制作评分表，也不强制学生为他人作出分数的评判，当然，教师在评分过程中会有自己的思考模式，学生的意见不见得会被采纳，这样做使得老师和学生拥有相互独立且相互尊重的平等关系，同时能够促进学生在为他人评价中有效地认识自我，也认识别人，这同样是一种学习的过程。对于法国教师来说，更注重学生在过程中的各个方面的看法，强调学生主体性，让学在独立探索和创新中体会学习的乐趣。

英国学校的小学作业主要有四种类型：“1、在教师指导下锻炼能力的实践作业；2、答题，写书面论文，报告等笔头作业；3、听力和口语作业； 4、表演类作业。”老师进行作业设计不应该只是为了完成教学任务，而应该从学生的个性发展角度来看，要坚持以人为本，因材施教，进而能够起到发展学生自身优势，未来成为专业性人才的目的；教师还可以充分发挥教育资源的巨大作用，让家庭教育和社会教育相结合，配合学校教育，共同保障学生健康成长。