同伴是指儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。同伴接纳则可以在一定程度上反映出同伴关系的好坏。常采用提名的方式研究同伴接纳类型，将儿童区分为受欢迎、被拒绝、被忽视、矛盾型、一般型这几种类型。本文主要采用同伴提名法、访谈法、观察法等方法进行研究，旨在找出当今幼儿同伴接纳的影响因素，并提出相关的指导策略。74184

2 同伴接纳的类型

同伴关系相当复杂，其中主要包含两种关系，一是同伴群体关系，二是友谊关系；同伴群体关系反映了个体在同伴群体中被接纳的程度，用同伴提名等方法可以得到不同儿童被群体接纳的程度，根据不同的接纳程度，可以将儿童分为以下五种类型:

受欢迎的儿童：指被多数同伴喜欢、认可的儿童。

被拒绝的儿童：指大多数同伴都不喜欢的儿童。

被忽视的儿童：指那些被同伴很少提及的儿童。

矛盾型的儿童：指那些被部分同伴喜欢，又被部分同伴不喜欢的儿童。

一般型的儿童：指那些同伴接纳程度一般的儿童，在同伴提名中既不是最被同伴喜欢的，又不是最不被同伴喜欢的。

3 同伴接纳的发展功能

同伴接纳的发展功能指的是其对于幼儿个体发展的价值，主要体现在以下三点：

 同伴接纳有助于幼儿社会能力的发展

皮亚杰（Piaget,1932）认为，“正是同伴关系中合作与情感的共鸣使得儿童获得了关于社会的更广阔的视野”[2]。哈吐普也认为，没有与同伴平等交往的机会，儿童将不能学习有效的交往技能，也不利于性别社会化及道德价值的形成。因此，只有同伴接纳程度较好的幼儿，才能获得更多的与同伴交往的机会，社会能力才会发展得更快。

 同伴接纳有助于获得社会支持和安全感论文网

在马斯洛的需要层次理论中，归属和爱的需要仅次于生理需要和安全需要，是人类不可缺失的基本需要。Sullivan(1953)指出，“友谊的功能是共享兴趣或分担恐惧，肯定自我价值，提供爱和袒露的机会”[3]。正是由于同伴之间的友谊和互相接纳、支持，儿童的安全感才得以形成，在与同伴交往过程中变得更加自信、主动。

 同伴接纳有助于自我概念和人格的发展

库利（Cooley）认为，“在社会互动中，人们获得了自己怎样被他人所知觉的信息，这种信息是个体形成自我的基础”[4]。因此，一个人如果经常受到他人乃至同伴的关注，他就会根据与同伴的交往经验确立他们的自我，从而促进人格的发展。

同伴接纳的影响因素

个体内部因素 社会认知社会认知即个体对于自己所处的社会环境以及与自身关系的认识。儿童社会认知的发展的关键指标就是观点采择能力的发展。所谓观点采择，简单一点说，就是站在他人的角度看问题，是一种把自己和他人观点区分并协调起来的能力。这个概念和移情有点类似，一个人如果能够学会换位思考，从他人角度体会他人感受，那么这个人我们就说他学会了移情。这样一来，儿童与同伴沟通、合作、交往的行为就会增加，从而更好地促进同伴接纳。

在社会认知中，除了观点采择，自我概念也是影响同伴接纳的重要因素。所谓自我概念，就是一个人对自身存在的体验。自我概念由他人对于自己的反映评价、自己与他人之间的社会比较和自我感觉三部分构成[5]。拥有积极的自我概念的儿童对于这三方面均持肯定态度，能够对自己的种种行为作出正确的评价和反馈，因此在同伴交往中往往更受欢迎。而拥有消极自我概念的儿童则会对自己的想法、行为等表示怀疑，往往这类儿童在于同伴交往时会比较胆怯、退缩，成为被同伴忽视或拒绝的儿童。