3。1 Modelle der Lehrkräfte der deutschen Fachhochschulen 6

3。1。1 Qualifizierung und Anforderungen der Lehrer 6

3。1。2 Struktur der Lehrkräfte 7

3。2 Das Erziehungsmodell der deutschen Fachhochschulen 9

3。2。1 Das Erziehungsziel 9

3。2。2 Die Fächer und Curricula 9

3。2。3 Der Ausbildungsprozess 11

3。3 Das umfassende qualitative Überwachungssystem 13

4 Auswirkungen der deutschen Fachhochschulen auf die Entwicklung ähnlicher Universitäten in China 17

5 Zusammenfassung 19

Literaturverzeichnis 20

1 Einleitung

Mit der rasanten Entwicklung der Hochtechnologie ist die Orientierung auf die Massen ein wichtiges Merkmal von der modernen Hochschulbildung geworden。 Angesichts den anwachsenden und sich zunehmend differenzierenden Studierenden müssen die Hochschulen einerseits das Schulausmaß erweitern und andererseits die Schulstruktur variieren。 Die Diversifizierung der Hochschulstruktur spiegelt die unterschiedlichen Bedürfnisse der modernen Gesellschaft für die ausgebildetes Personal。文献综述

Im Rahmen der Popularisierung der Hochschulbildung großen Wert auf die Ausbildung leitender Mitarbeiter der Technologie zu legen, ist die erfolgreichen Erfahrungen der wirtschaftlich entwickelten Länder。

Die Fachhochschule (FH) hat in der Bildung der fortgeschrittenen Studierenden seine eigene Fahne aufgepflanzt und wird von derm Wissenschaftlichen Beirat als „Hochschule der modernen Industriegesellschaft“ benannt。

1。1 Objekt und Motivation der Studie

Der Begriff Fachhochschule (FH) wurde in der Bildungsdiskussion der 1960er Jahre in der Bundesrepublik Deutschland geprägt。 Aus den „Fachhochschulen“ wurden damit ganz offiziell „Hochschulen für angewandte Wissenschaften“。 Sie sind aus den traditionellen Ingenieurschulen und ähnlichen mittleren Berufsschulen hervorgegangen。 Nach 40-jährige Entwicklung haben die deutschen Fachhochschulen jetzt ein sehr umfassendes und reifes Schulsystem aufgebaut。 Auf viele Aspekte — von Lernzielen,  Fächer und Lehr-Modus bis Bewertungsmethoden und Lehrerausbildungen — wird Rücksicht genommen。 Ihr Schulsystem trägt starke Charakter und deswegen kommt gut in der Gesellschaft an。

Die Bildung der Bundesrepublik Deutschlandist praxisorientiert und das Bildungssystem entspricht der Marktwirtschaft。 Darüber hinaus wird die Befriedigung der realistischen Bedürfnisse hochgeschätzt。 Sie weiß auch verschiedene Faktoren bereitstellen und die Tradition von den wirtschaftlichen, kulturellen und sozialen Bedürfnissen ausgehend entwickeln und von Erfahrungen der Ausländer lernen。 Sie betont die Vielfältigkeit verschiedener Schulen auf allen Ebenen und die Schuleffizienz, was uns ein Vorbild gegeben hat。(冯增俊,2002:75)论文网

Die pluralistische Struktur der Hochschulbildung der Bundesrepublik Deutschland befindet sich schon im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit der Welthochschulreform, weil Deutschland großen Wert auf die Hochschulbildunglegt。 Die Regierung hat es gefordert, „die Hochschulen sollen hochwertige und international anerkannteAbsolventen ausbilden, wie die weltbekannten Produkte hergestellt sind“。 Im Reformprozess wird der Status der deutschen Berufsbildung auch zunehmend steigen。 Das im Jahr 1985übergearbeitete Hochschulgesetz stellteeindeutig fest: „Verschiedene Formen der Hochschule existieren als ein System von Hochschulen und Universitäten in verschiedenen Typen äquivalent zueinander “。