在当代的社会发展中，随着科学技术的飞跃，人们的认知领域也变得愈加宽阔，素质教育也越来越重视培养面向国际，面向未来的全面发展的新型人才。我们自古以来以传授书本内容和室内教育为主要授课方式。在当代的素质教育以及社会发展需要中，这种传统的授课方式已经无法满足学生们对课堂兴趣的激发以及对知识的渴求。在这种现状下音乐课外活动的开展成为了音乐教学中的一个重要的组成部分。来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766

开展多种多样的音乐课外活动让学生成为课堂的主体，做课堂的主人公。培养学生自主学习探索能力，以及团队合作能力，而良好全面的音乐教育更加有利于学生综合素质的提升。在熟练掌握音乐基础技能的同时，丰富的音乐课外活动不但有助于培养学生对学习音乐的学习兴趣，而且对课堂所学到的知识有了进一步的深化理解，从中提高了对音乐这门课程的求知欲，陶冶了美好情操。多种多样的课外的音乐实践活动充实并丰富了学生的校园文化生活，增添了兴趣活动的多样选择性，完善了校园文化的全面建设，提高学生的音乐审美能力、和对音乐的想象力和创造力。还能更好的激发学生对音乐这门高雅艺术的学习兴趣，开拓了艺术文化知识眼界，从整体上提升了学生们的文化素养和艺术内涵。

因此，音乐课外活动是音乐教学中必不可少的一个项目，它在一定程度上反映了教师教学的质量，在音乐课堂中也发挥着积极的影响。

2  传统教学方法中音乐课外活动的不足

 在说到音乐课外活动在音乐教学中的意义的同时，我想先来谈一下我个人对传统音乐的教学方法浅略的理解。传统的音乐教育，大概在20世纪初，在我国的音乐家、教育家萧友梅、沈心工、李叔同等人前后不断地向日本和西方教育的学习下，建立了新式学堂，伴随着新式学堂的兴起，音乐教育也以课堂的形式进入了校园。在当时，人们把学校开设的音乐课叫做“乐歌科”，最早的音乐课堂就是以这样形成了，“唱游课”也成为了当时的一种音乐课外活动。我们今天的那些校园歌曲，在当时被称作为“学堂乐歌”。虽然在20世纪初便已经有了课外音乐活动的存在，但是在音乐教学方法中仍有不足之处，传统意义上的音乐教学法遵循的依然是传授式的教学法，它所要达到的目的便是如何在较短的时间里，让学生以最快的速度学到相应的知识，并且课外活动的开展形式也较为单一。教师在课堂或活动中完全占据了主导地位，在教授了一些课本里要求掌握的基本技能后，老师对着教材唱一段，学生们学着老师的样子唱一段，这时的教师，往往以一个纯粹的知识灌输者的身份向学生进行填鸭式的教育，学生们只能在讲台下不断地听，不断地去记忆老师如何讲，不断地去模仿老师是怎样做的。然而，在这种灌输式的教育下，有一部分的学生会丧失自己独立思考问题和自主发现问题的能力，他们只能不断地依靠老师来发现并解决遇到的问题。还有一部分学生，对这种教学方式产生了“乏味感”，这种所谓的“乏味感”往往来自于教师一成不变的授课方式，还有一成不变的课程统一规定内容和活动形式，当出现这些或者类似原因的时候，说明了也许在学生们的眼中，面对这种较为单一性的知识传授方式，这堂课早已丧失了趣味，学生们的眼界得不到开阔，思维也得不到更多的拓展。这些因素往往就直接导致了学生在课堂上做一些与课堂无关的事情，在思想上开小差，注意力完全没有融入到课堂里，有的甚至对这门学科完全丧失学习的兴趣。这样的课堂，效率自然也是很低的。作为教师的我们，就应当反省一下自身在授课方面的不足之处。如果授课方式和活动开展形式几十年如一日，加上内容依然一成不变的话，自然是无法培养起学生们对这门学科的兴趣，而开展形式多样化的音乐课外活动便是弥补这一问题的关键。