2 参与式教学的内容及意义论文网

参与教学重在“参与”，是指在整个教学活动中师生同心协力完成教学目标，要求老师在整个教学过程中起着引导把控作用，学生处于教学的主体地位，师生间互动为整个教学的重中之重，双方平等的进行学习音乐、解决问题，老师帮助学生在智力、情感等方面进行提升。参与式教学的好处就在于可以极大程度上激发学生们学习的热情，培养学生自主思维，将原先陈旧的“你教我唱”的教育模式转变为学生们愿意跟着老师学的学习态度，参与式教学模式可以很快完成既定的教学目标和教学任务，所以参与式教学的推广应该积极提倡。传统的教学模式弊端很多，养成了学生们对于音乐学习消极的态度和意识，这是因为学生的自主能动性被死死限制，学生们丧失了学习的兴趣，有的学生在音乐课上做其他文化课作业，还有的学生直接蒙头大睡，教师教授的歌曲成了他们的“催眠曲”，在这种情况下，教师就应该结合自身的专业素质和专业知识，通过有效的方法唤醒学生，带动整个课堂气氛走向积极，学生才能进行全方位的学习，素质才可以全面提升，而这种积极的音乐学习氛围不但要靠教师不失时机的引导、大方向上的正确把控，而且需要学生的积极配合，参与式教学完全可以胜任，他能够让学生们主动学习、主动思考、主动探究，将音乐课变成他展示自己音乐才华的大舞台。

3 当前石塔湖小学音乐课堂中学生参与能力的现状

素质教育的口号已经吹响了好多年，可是现在存在于大多数学校的现状是“只为语数外，不为音体美”，更有甚者直接取消了本应该提供给学生们的音乐课，转而讲这些课程的时间分给了文化课，其实素质教育的核心观点是要求学生们“德智体美劳”全面提升，而音乐作为一门随着岁月沉淀已久的学问，在学生们全面提升自我素质方面起到了不可或缺的作用，很多学校陈旧的教育模式忽略了音乐课程的实践性，音乐课程的实践性本人认为需要教学双方的共同积极参与才可以实现。

在本人实习期间发现，石塔湖小学由于受到了常年的陈旧的音乐教学观的影响，该校教师观念落后，很多班级的学生反映木然，这是一个双方都存在过错的现象，一方面，在音乐教学中，音乐教师将自己牢牢定位在“老师”这个角色上，认为自己在音乐教学中应当起着主导性的作用，表现在教学过程中往往是老师教一句，学生唱一句，老师念歌词，学生跟着读。老师将音乐教学目标定位在学生们只要学会了唱歌就行了，而一首歌曲背后积淀着的民族特色文化、悠久的历史底蕴、歌曲中的内涵，被教师抛诸脑后，学生们只能通过苍白无力的字面学习每首歌曲，对于所学习的每一首歌曲的背景、内涵等一概不知，在这种教学下学生们能学多少没有人能给出一个准确的答案。另一方面，随着老师的主导性教学，学生们对于音乐这门音乐从一开始的憧憬、喜爱到后来的木然、厌恶，渐渐的抹杀了学生对于音乐的兴趣，在这种情况下，即使学生们学会了歌曲也很快被淡忘，更不用说和同学、老师探讨所学习的歌曲的感受，向老师请教所学习歌曲的背景内涵。音乐课往往还是安排在学生们学习的精疲力竭的上午最后两节课和下午一二节课，是应达到的教学质量远远下降。在我国偏远的地区，音乐课堂更加让人无奈，没有多媒体播放设备，没有学习歌曲相对应的音乐器材，每周仅仅安排一节音乐课，诸多方面的因素制约着音乐教学，也制约着学生们参与式的音乐学习。