故事教学法对教师也有更高的要求：教师的语言要声情并茂，要让孩子们更身临其境的感受其中；教师的肢体语言也要灵活多变，从不同的角度都可以让孩子们可以更好的理解；教师在从感情上就更加要丰富多彩，在对儿童舞蹈方面要有自己的创作和编排，不能从网上学习一些简单的舞蹈就拿出来教学，最好教师自己选音乐，选故事，选角色，以新颖的方式来教给孩子们，这样的教学课堂孩子们才会更加的有兴趣的来学习。

3.2.2故事教学法的优势

教师和儿童在上课过程中是一种相互平等的对话，在教学中，教师的每一个动作都要考虑孩子的角度，站在一个引导者、启发者、参与者的角色来进行教学，教师就要多换位思考，多和孩子们沟通交流，才能更好的捕捉到孩子所表演表现出来的形象动作。教师从儿童的思想角度出发，让儿童体验到真正的快乐。就例如在教学过程中，教师和孩子交流时，教师就要和孩子站在平等的高度，就像老师要蹲下和孩子说话一样。又比如老师向学生提问：小白兔是怎么跳的？小蝴蝶是怎么飞的？小猪是怎么睡觉的？之后，让孩子自己去想象，教师就可以慢慢提醒孩子，从简单的一个手势开始，到身体的动律，步伐的快慢，这样下来动作就更加形象和逼真，孩子们就会学的更加开心和快乐。在孩子们的反复练习中，教师要再去捕捉孩子们的形象动作。其次，在教学过程中，教师和孩子们也要成为最好的朋友，要对孩子们付出教师全部的爱，这样才能收获到孩子们充满崇拜的爱；赠人玫瑰，手有余香。这样和谐的师幼关系就产生于教师和学生的融洽关系中。教师要把孩子们当成就是我们自己的孩子。这样在教学中，教师也不会因为孩子们忘记动作而指责她们；其实教师就只需要知道孩子们跳的开心不开心、喜不喜欢跳舞，是不是愿意和老师一起跳舞就可以了。孩子们愿意和老师跳舞了，而且还很开心的在跳舞，那这就是故事教学法的优势所在。文献综述

4学龄前儿童舞蹈教学方法的运用

4.1在生活中的运用

在学龄前儿童的生活中，只要有音乐响起，孩子们就会手舞足蹈的跳起来，通过肢体语言来表达自己对音乐的感受。生活是一切创作的源泉。孩子们就是在生活中表达这对舞蹈的热爱。在学龄前儿童舞蹈教学的过程中，应从选材、教学、表现，创新上来探讨各式各样的方法，要充分调动学龄前儿童的积极性和表现力，教学方法的开发和使用是要符合学龄前儿童的心理和能力。例如，教学法中的故事法结合故事来进行教学，就要考虑到舞蹈的风格和旋律，就比如小红帽和大灰狼的故事，而不能是血腥、暴力的故事等，也就是选择什么样的故事，就确定什么样的题材。就像写作文一样，主题的内容要和生活相结合，就是要选适合学龄前儿童的，能让他们容易接收。故事中要有一个中心核心，同时要结合实际和生活，体验身边的事与物，体验学龄前儿童的生活，启发学龄前儿童自然运用身体的舞动的想象力和创造力，久而久之，随着学龄前儿童的成长，他们就会形成这样的惯性思维，进行尝试，这对于他们是有非常有帮助的。在学龄前儿童的舞蹈选取中，要符合他们的心理特点，舞蹈动作要是他们能够容易接收的，否则就是徒劳的。教师就需要制定适合每个学龄前儿童的方案，要充分地运用学龄前儿童的好奇心和形象化的思维特点。学龄前儿童的记忆牢，往往记一遍就会记住，但是让他们记住的前提是动作形象，而动物形象就让他们非常感兴趣，故事法就恰恰符合这样的条件。