摘要本研究采用质性研究的方式，访谈两名融合教育自闭症儿童的陪读教师，收集关于自 闭症儿童的实物资料，对融合教育过程中自闭症儿童提升自我价值的策略方法进行梳理分 析，以期发现对融合教育接纳氛围的影响。研究发现，自闭症儿童掌握基本的生活技能， 发展独立性；和同伴分享自己感兴趣的事物；为集体和他人服务；发掘和展示自己的优势 和进步，都有助于融合教育接纳氛围的创设，有助于他们有效地融入班集体。88271

毕业论文关键字：自闭症 融合教育

This research employee qualitative research method to interview the assistant teacher of child with autism and collect materials about the child。 After coding and analyzing collected information, the strategies about improving self-worth  for the child with autism in inclusive school are summarized, in order to find the effect to admission atmosphere。 The results show that which can create admission atmosphere for children with autism and help them effectively integrated into the  class  in inclusive school is that autistic learn basic life skills, develop independence, share own interests with companion, serve for class and others, discover and show own advantages and progress。

Keyword: autistic; inclusive education

目 录

一、引言 5

二、研究对象与方法 5

（一）研究源-于,优W尔Y论L文.网wwW.youeRw.com 原文+QQ75201,8766对象 5

（二）资料收集方法 6

（三）资料整理与分析 6

三、研究结果 8

（一）曲折的入学 8

1。从完全拒绝到接受陪读 8

2。推迟入学和多方准备 8

（二）消除负面价值 9

1。行为规范的建立 9

2。情绪行为问题的消除 10

（三）展现正面价值 11

1。良好行为的建立 11

2。自我才能的展示 12

3。人际关系的建立 12

（四）学业能力提升 14

（五）融入班级 15

四、讨论与分析 15

（一）消除负面价值，不被集体排斥 15

（二）展现正面价值，被初步认可接纳 16

（三）提高学业能力，完全融入 16

五、结论 17

参考文献 17

致谢 18

一、引言

1994 年《萨拉曼卡宣言》首次提出融合教育观念以来，越来越多的特殊儿童（包括自 闭症儿童）进入普通学校学习，它作为特殊教育的发展趋势，倡导让有特殊教育需要的儿 童进入普通班级，与普通儿童共同学习成长[1]。随班就读作为我国发展融合教育的主要方 式，自上世纪八十年代提出以来，经过近三十年的发展，已成为我国特殊教育的主要安置 形式之一[2]。作为一种理想的教育安置形式，融合教育为在社交沟通、语言与行为等方面 均存在缺陷的自闭症儿童提供了自然的社交环境和平等的教育机会，但自闭症儿童症状的 复杂性和独特性也给融合教育提出了巨大的挑战[3]。为了提高自闭症儿童融合教育的质量， 最大限度地发挥自闭症儿童的潜能，越来越多的学者开始关注其融合教育问题[4]，如研究 教师对自闭症儿童的接纳态度[5]、同伴对融合教育的作用[6][7]、自闭症儿童的行为矫正和沟 通训练对融合教育的影响[8][9][10]、欧美国家融合教育的经验及启示[11][12]，等等。From~优E尔L论E文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766