有研究中也提到，自闭症在自我意识等多方面的认知缺陷都与时间认知存在密切的关系[13]。目前对于时间认知的研究主要集中于时距认知和时序认知。对于自闭症儿童来说，时序比时距要更容易理解。时序认知是指对客观现象在时间上的顺序性的认知活动。皮亚杰是最早对儿童时序认知能力进行研究的学者，他认为要对事情进行排序，儿童必须具备两种能力，一是能够推断行动之间的因果关系和逻辑关系的能力，一种是理解这些联系的可逆的特征的能力[14]。具备时序认知能力是对事件发生前后进行排序的前提和基础。

目前国内外关于自闭症儿童时序认知能力领域的研究很少。Boucher等人使用一系列图片通过两阶段的测验对自闭症儿童的历时性思考能力进行了研究，结果表明，和年龄和能力相匹配的对照组相比，自闭症儿童的历时性思维能力的确存在缺陷[15]。2012年刘春燕使用自然顺序编码的图片材料对6名自闭症儿童和6名智力、言语水平相匹配的智力障碍儿童的时序认知能力进行了研究，结果发现，自闭症儿童的时序认知能力随年龄增长有所发展，但发展缓慢，与智力障碍组相比存在一定的时序认知缺陷，自闭症被试的症状严重程度对其时序认知成绩不存在显著差异[13]。不难看出，国内外仅有的研究一致认为自闭症儿童存在时序认知能力的缺陷。

总的来看，国内外研究对于自闭症是否具有延迟镜像自我认知存在一定的争议，但大多数研究尤其是国外研究结果显示自闭症儿童大部分能够通过DSR任务，延迟镜像自我认知能力并未受损。当然，其中部分研究涉及到高功能自闭症。而对自闭症时序认知能力的研究则一致认为自闭症儿童存在时序认知能力的缺陷。由于在测试自闭症儿童的延迟镜像自我认知能力时，要真正通过DSR任务需要自闭症儿童在看录像视频时能够认识到，视频中是刚才老师和我（过去的我）玩的时候在我头上贴了贴纸，那么现在我自己的头上应该是有贴纸的，即能够把过去的我同现在的我联系起来。这一逻辑需要自闭症儿童明白时间的先后顺序，也即最基本的时序认知能力，以及一定的因果推理能力。Povinelli等认为，如果没有理解时间的因果之剑和元表征能力，儿童不能够理解过去现在未来的自我状态之间的关系，也就不能形成自我在时间延续的表征，不能体验自我意识[16]。因此，原则上自闭症儿童只有具备了时序认知能力才有可能通过DSR任务。然而，目前的研究又都认为自闭症的时序认知能力是存在缺陷的，这明显与自闭症儿童能够通过DSR任务，延迟镜像自我认知能力未受损这一说法相矛盾。而且，自闭症的认知缺陷理论中的弱中央统合理论指出自闭症儿童不能对所处情境的整体特征进行编码，只能加工部分信息，即自闭症儿童不能根据部分间的联系来提取整体意义[17]。这也就可以推测自闭症难以将“过去的我”和“现在的我”进行信息的整合与建立联系。因此，本研究对低功能自闭症儿童延迟镜像自我认知能力进行了进一步的研究，并且探讨了这些自闭症儿童延迟镜像自我认知能力与其时序认知能力之间的关系。研究者假设自闭症儿童可能存在延迟镜像自我认知受损，延迟镜像自我认知能力与时序认知能力有显著相关。

2方法 

2。1被试

本研究实验对象来自于杭州4所培智学校。实验共选取15名低功能自闭症儿童作为实验组和15名智力障碍儿童作为对照组，并对两组被试的实际年龄和言语能力进行匹配。独立样本t检验的结果显示差异不显著（P=0。865，P=0。341）。两组被试的基本信息如下：文献综述