[摘要]我们通过事先让16名初中生完成《小学生心理素质量表》的方式对量表进行修改，使之更适宜中学生。运用初步修改后，我们使用得到的《中学生心理素质量表》对490名中学生测试。由量表高低分数组的独立样本T检验的结果可知，高低分组中各题的p值皆小于0。01，因此高低分组间存在显著差异，量表内的题目具有良好的区分度。在探索性因素分析中，我们使用了主成分分析法。在进行因素分析后，最后所确定的中学生心理素质量表有12道题，三个因素。根据每个因素所包含题目的内容，我们对三个因素进行命名，它们分别是元认知、自信心和人际适应。此量表的内部一致性α系数为0。775。因为，删题后量表的α系数在0。700至0。799之间，所以量表佳、信度高，量表可以接受。通过在大量有效数据的基础上，我们对原量表进行新的统计分析，最后得到了更简洁、更有效、更具有代表性、更针对中学生的量表《中学生心理素质量表》。77060

[毕业论文关键词]中学生；心理素质；量表编制；因素分析；信度检验

目录

摘要 1

一、引言 1

二、研究设计 2

（一）研究被试 2

（二）研究工具 3

（三）研究过程 3

三、结果 3

（一）量表的基本信息 3

（二）量表的区分度分析 4

1。项目分析（各题目得分与题目总分之间的相关） 5

2。高分组与低分组的独立样本 T 检验 5

（三）探索性因素分析 9

（四）信度分析 11

四、讨论 11

五、结论 12

参考文献 14

Abstract 15

附录 16

中学生心理素质量表的编制

一、引言

由于社会的不断发展，人们不管是生理上的还是心理上所承受的压力也越来越重。在竞争极其激烈的环境下，家长对孩子们寄予了厚望，也因此学生身上的压力较之前远要重得多。因此往往大家都会只注重学业而忽略了学生的感受及其他同样重要的方面。一旦处理不当，学生很容易碰到或产生各种问题。所幸，随着心理学的广为人知和心理素质教育的推广，越来越多的学校和家长了解到心理的重要性，慢慢地他们也意识到了只注重于学习成绩是不行的，心理素质也同样需要。论文网

中国学者对于关于心理素质的定义提出了几种不同的观点。像钱含芬等人表示“心理素质是由人的心理能力素质(智力素质)和心理动力素质(人格素质)以及身心潜能素质这三个亚系统交互作用的、动态同构的自组织系统”[1]；王极盛认为“心理素质是多类别、多要素、多品质系统的动态综合体”[2]；燕国材认为“心理素质是一系列稳定心理特点的综合”[3]。张大均等人通过多年的理论探讨和实证研究[4]，将心理素质定义成“以生理条件为基础的，把外部得到的刺激内化成为稳定的、基本的、内隐的，并且具有基础、衍生、发展和自组织功能的，并与人的适应一发展一创造行为密切联系的心理品质”[5]。张大均等人认为心理素质结构包含认知、个性和适应性这三个要素，其中认知要素体现在人对客观事物的反映活动中，直接参与对客观事物认知的具体操作，是心理素质的基本成份；个性要素表现在人对客观事物的对待活动中，虽然并不直接参与对客观事物认知的具体操作，但是对认知操作具有动力和调节机能，是心理素质要素的动力成分；适应性要素指以一定的心理特质要素(认知要素和个性要素)为基础，通过与外部环境交互作用，选择、适应和改变环境，使自身与环境和谐协调的适应能力[6]。由此可见，心理素质在日常生活中是无处不在的。