1。关于幼儿自主活动的研究

    在查阅关于自主活动的研究时，有关自主活动的表述有很多，由于研究的对象是幼儿，因此着重总结了学前教育领域的相关研究。

常宏在《幼儿园自主活动的引导问题及对策研究》中指出：从幼儿个体发展的方面讲，幼儿的自主活动是在教师精心设计的基础上展开的，它为幼儿提供了一个比较宽松、自由、平等的空间，这对于幼儿发展的有效性、动作的协调性、创造性的发挥，自信心和独立自主精神的养成，和幼儿身体的健康、独立人格和心智的发展都具有重要意义。从教师方面讲，教师对于幼儿自主活动的引导正确与否，关系到幼儿园幼儿教育的成败，关系到幼儿教师自身的成长与发展，因此它是幼儿园幼儿教育的关键性问题。 87947

章秀芳在《浅谈中班幼儿生活行为习惯的养成教育》中指出：自主能力的养成和巩固比知识的获取重要得多，它是一个人适应且能够独立于社会的前提，在一定程度上决定了人的学习、工作效率和生活质量，从而影响幼儿一生的成功和幸福。 

  2。关于幼儿常规培养的研究

陶行知在《陶行知全集》中强调：“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功，……六岁以前是人格陶冶最重要的时期，……倘若培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。” 

   《幼儿园教育指导纲要》中强调“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。班级常规管理就是以班级为单位，为了保证幼儿游戏、学习等活动的顺利进行，教师指导幼儿培养相关的规则意识。论文网

  3。关于幼儿自主与常规的研究

马媛、韦耀阳在《养成教育理论视角下幼儿自主能力的培养》中提出：教育不是一个简单、直线的过程，幼儿自主能力和常规的培养需要多次的训练，才能强化效果，这就需要教育者坚持对幼儿的自主能力和常规进行培养、教育，用因材施教的方式来教育幼儿，为其播下自主发展的种子，让幼儿形成良好的个性品质，为其今后适应社会奠定基础。 

王春燕在《在自由与常规之间》中提出：基于自主与常规的关系分析,我们倡导幼儿园教育应是一种自主教育。自主教育与强制性教育相对,它不是不要常规,而是指幼儿在教育活动中能做自己的主人,能自主选择,有自由的意识与能力,不受别人的强迫与强制。 From~优Y尔R论^文W网wWw.YoUeRw.com 加QQ7520.18766

  4。评述

    综上所知，现有研究大多单独研究自主与常规，且大多偏向于现状和引导策略的研究，目光主要放于教师应如何指导活动，而忽略了如何培养幼儿的自主性，关于自主与常规之间矛盾的研究则相对较少，现有研究也比较偏向指导策略，而对于两者之间的矛盾涉及较少。

参考文献

[1] 常宏。 幼儿园自主活动的引导问题及对策研究 [D] 。 甘肃：西北师范大学教育科学学院，2004。

[2] 邹晓燕．论创造性人才的独立性人格特征 [J] 。 中国教育学刊， 2005, （5): 14－16．

[3] 赵艳。 幼儿自主性能力培养的误区 [J] ． 学前教育研究， 2001, （5） ： 28．

[4] 杨春燕， 张庆林．谈谈幼儿自主性的培养 [J] ．学前教育研究, 1997,（5） ： 6－7．

[5] 马媛， 韦耀阳。 养成教育理论视角下幼儿自主能力的培养 [J] 。 教育导刊， 2014，（10） ： 16-19。

[6] 章秀芳．浅谈中班幼儿生活行为习惯的养成教育 [J] ．小学时代： 教育研究， 2012, （4）： 104－105． 幼儿自主与常规矛盾文献综述和参考文献:http://www.youerw.com/wenxian/lunwen_150251.html