张学军的《体育运动与心理健康》以宏观“运动(Sports)”概念为基础，研究在体育教育、运动健身、竞技体育等实践领域内，维护和保持心理健康的规律，探讨其原理和方法，揭示人在运动中与客观现实交互作用的原理，从运动的角度，阐述人的精神现象与客观现实的依赖关系。书中以理论教学为主，诠释了运动参与在保持心理健康、克服心理障碍、促进大学生心理健康等方面的功能效应，为大学生心理健康的促进手段与方法提供理论支持与技术指导。44611

曲宗湖《现代社会与学校体育》中讲到在一定的历史时期内制定的学校体育发展战略，必然具有改历史阶段的特点。以我国现阶段国情而言，基本上仍属一个穷国正在办世界上最大的教育，物质基础极为薄弱；东西部地区经济和教育发展差别、城乡差异很大等等，必须从这个实际出发，待到了下个世纪初叶，进入了另一个历史时期，则必须以新的起点确定新时期学校体育发展战略。学校体育发展战略研究受两大因素的制约：1，是强调全面而科学的调查研究，确实把握现状论文网，为制定学校体育的发展目标提供准确的素材。2，学校体育决策部门领导的科学化和民主化的水平。

黄超文《学校体育教育素质与实践》素质教育的“素质”指的是国民素质。所谓国民素质，是一个国家的人民在改造自然和改造社会的过程中，所具有的体魄、智力、思想道德的总体水平。

当前，在“经济是基础，其他乃上层……”主导下日益激烈的工商社会各种竞争，已经对学校教育的具体教育教学实践提出了正面的挑战。一方面，新的工商城市化发展改变着孩子成长的一贯生活形态，主要表现为“从室外群体型向室内孤立型转变和依赖信息消费的方式体验人生”两种，孤立造成了孩子与物质机器[工具]的异化关系；消费体验则直接地破坏了人的理性认知实践，使得孩子成长容易丧失了人作为人的意。正是这一丧失，要求时代教育必须面对新时代孩子的心理特征和成长需求，来校对自身的应有方向，也就是从孩子学会“做人”开始。另一方面，国际化社会的科技化、信息化、网络化及消费社会形成发展的背后，使得社会生存的现实竞争日趋白热化，并且其核心已经从“技术竞争”向“人的竞争”过渡转移，即是一场人的全面素质能力的竞争。二者都从社会存在的客观现实上对时代教育提出新的课题。因此，从素质教育的提倡开始，它所指向的就不是单纯的知识结构改革，而是站在时代社会进步发展对人的素质要求的实践前沿，从根本上针对着孩子成长的心理结构建构。也就是说，它注重的是孩子成长的个性化素质能力的全面发展。

张颖夫《论体育在发展个性品质中的独特作用》体育在培养与发展学生个性品质中,有着独特作用,即有利于培养学生持久的动机和兴趣;有利于培养学生的自信心、选取心和强烈的求知欲;使学生具有充沛而稳定的情绪,正确地进行自我评价;培养学生吃苦耐劳,勇敢果断和“应激”的能力;培养学生敏锐的感受性和创造性思维;培养学生协调人际关系的能力。个性的本质特征为：个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；个性的独特性，即个性的差异性，个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；个性的多面性，即个性是由生物因素、心理、社会经验和人性倾向等结构组成的；个性的动力性，这是个性的稳定性和可变性推导出来的个性，即个性是人体的一个内在的动力因素，可在一定条件下发生变化。 体育教学与学生个性化发展文献综述:http://www.youerw.com/wenxian/lunwen_45861.html