魏红的《汉语的动态助词与对外汉语教学》从汉语与其他语言比较的角度出发，对动态助词在对外汉语教学中大量的实例进行分析，并提出了相应的教学策略。

张杨的《动态助词“了”“着”“过”的偏误分析及对外汉语教学研究》从 “缺失”“滥用”“位置不当”三个方面全面地分析了动态助词“着”“了”“过”的偏误现象及原因，并提出了“了”与“过”的对比教学策略。

综上，近年来，随着对外汉语教学的蓬勃发展，有关动态助词“着”“了”“过”的对外汉语研究已经取得了一定的成果，这些成果对今后的对外汉语教学具有重要的作用。

二 动态助词“着、了、过”的用法

（一）“着”

（1）表示事物的存在，强调状态的持续，是静态的持续。Sub+V+着（+数量）+N

如： 墙上挂着一幅画。

（2）表示动作在进行。V+着（+N）（+呢）

如： 风不停地刮着。  他正吃着饭。

（3）连动句中，表伴随状态或伴随动作。Sub+V1+着+ V2

如： 我低着头走路。  我喜欢站着读书。

（二）“了”

初级阶段，动态助词“了”出现最好尽量展示其基本形式，并简化教学内容。[3](P551)

（1）叙述动作完成所及的特定对象或所及对象的数量。

Sub+V+了+数量+O   我买了一本鲁迅的小说。

同时要注意它的否定形式：

Sub+没有+V+O      我没有买书。

（2）叙述动作完成后出现或将出现另一个动作。

（三）“过”

表示过去的经历或者动作的实现。

肯定形式：Sub+V+过 （+O）    我去过上海。

否定形式：Sub+没有+V+过(+O)  我没有去过上海。

疑问形式：Sub+V+过（+O）+吗/没有？   你去过上海吗/没有？

三 数据调查

(一）“着”的调查数据

表1：“着”的偏误类型

偏误类型 例句 错句数量

（一）缺用 他戴（ ）一副金边眼镜 150

（二）多用 别担心着我 162

（三）位置放错 他谈话着喝酒 4

（二）“了”的调查数据

表2：“了”的偏误类型

偏误类型 例句 错句数量

（一）缺用 这令我想起  我的朋友 2468

（二）多用 他没洗头发了 17

（三）误用 家里照顾了（着）我们七个孩子 29

父亲说了（得）不错 16来`自^优尔论*文-网www.youerw.com

每天能喝了(到)水 26

挫折给我们带来了（的）不是困难 99

这座庙了（里）居住的和尚已经成了五个人 1

心理压力越了（来）越大了 12

（三）“过”数据调查  动态助词“着、了、过”的偏误分析与对外汉语教学(2):http://www.youerw.com/wenxue/lunwen_79766.html