最后，神经教育学是关于"心理、脑与教育"的交叉学科。旨在通过借助新型的心脑科学原理,来实现对教学课程内容、教学方法以及教育与学习的结构性改善与功能性创新,以此促进教师的先导性发展、推动学生的情知意行，从而使学生获得主动自由、全面和谐发展。其重要发现有人类的记忆机制、情感体验的神经原理、认知决策的大脑高阶过程等,这些都为我们提供了深刻的科学启示，期待通过改善教育行为，可以实现教学主体与学习主体的共同发展。

1。4 研究目的、意义、内容、方法

基于科学大概念的理念，对浙教版初中科学教材进行分析。在文献调研的基础上，运用比较的方法，对浙教版初中科学教材内容与人教版初中物理教材内容进行对比。最后，以大概念第四点（能量、能量守恒、能量转化）为例，结合教材进行具体的分析，提出自己的看法。

第二章     科学大概念

2。1 大概念的提出

科学教育的目的不是获得由理论和事实堆砌出的搬运工，而是实现一个趋向于核心概念的发展过程，从而使学生理解与他们生活相关的事件和现象，培养学生进行正确决策的知识基础和能力，最终培养出知情的决策者。

在构思科学教育的目标时，在知识方面使用一个趋向于核心概念的发展过程引导学生，而不是仅仅堆积列举事实和理由。这些核心知识概念以及进展过程可以帮助学生理解一些与日常生活中有关的事件和现象，我们称之为科学上的大概念。论文网

以大概念理念进行科学教育，从小培养学生的推理能力、决策能力、创新能力等，更符合当前时代背景下对科学的教育要求、对学生的培养要求。

2。2 大概念的内容

科学知识的大概念：

① 宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的；

② 物体可以对一定距离以外的物体产生作用；

③ 但改变一个物体的运动状态，需要有净力作用于其上；

④ 在宇宙中，能量的总量总是不变的，但是，在某种事件发生的过程中，能量会从一种储存显示转化为另一种储存形式；

⑤ 地球的构造和他的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候；

⑥ 宇宙中存在着数量极大的的星系，我们所在的太阳系只是其中一个星系——银河系中很小的一部分；

⑦ 生物体以细胞为基础构成，并具有一定的生命周期；

⑧ 生物需要能量和物质的供给，为此，他们经常需要依赖于其他生物，或与其他生物竞争；

⑨ 生物体的遗传信息会一代代地传递下去；

⑩ 生物的多样性，存活和灭绝都是进化的结果。

关于科学本身及其应用方面的大概念：

① 科学是在究其所以，或是发现自然现象的原因；

② 科学上的解释，理论和模型都是在特定的时期内，与可获得的实证最为吻合的；

③ 将科学研究中得到的知识运用于工程和技术，以创造服务于人类的产品；

④ 科学的运用，常常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。 大概念下的初中科学教材分析以能量及能量的转化与守恒为例(3):http://www.youerw.com/wuli/lunwen_196082.html