《美国国家科学教育标准》是美国以构建一个具有高度科学素养的社会为最终目标撰写的，它作为一面旗帜，引导着教育改革者向着这个目标前进。

《美国国家科学教育标准》指出，科学教育的目标就是人人都具有高度科学素养，并回答了什么是“科学素养”，“一方面是对科学主题（也就是同物质科学生命科学和地球科学特别相关的知识）知晓得比较多，理解得比较深，同时还包括认清科学的性质、科学事业以及科学在社会和个人生活中所起的作用。”

与此同时，《美国国家科学教育标准》还规定了学校科学课程培养学生的目标是：

1。由于对自然界有所了解和认识而产生充实感和兴奋感；

2。在进行个人决策之时恰当地运用科学知识和原理；

3。理智地参与那些就与科学技术有关的各种问题举行的公众对话和辩论；

4。在自己的本职工作中运用一个具有良好科学素养的人所应具备的知识、认识和各种节能，因而能提高自己的经济生产效率。

科学是作为探究过程的科学，《美国国家科学教育标准》中强调了探究的重要意义，“探究比‘作为过程的科学’又前进了一步”，阐述了科学学习过程中的探究过程对学生学习科学知识的重要作用。学生通过经历探究的过程，学习各种实验操作技能、知识，发展了自身的观察和推理能力。让学生融入到科学探究的过程中去，从而帮助学生：

1。理解科学概念；

2。对于我们是“如何知道”我们所知道的科学事实这一过程有惊羡之感；

3。理解科学的本质；

4。掌握对自然界进行独立探究的必要技能；

5。形成运用技能、能力和秉持科学态度的习惯。

由此可见在美国科学课程改革过程中，探究过程占据重要地位是肯定的，如何培养学生的探究能力也是《美国国家科学教育标准》重要的目标之一。

2。2 《普通高中物理课程标准》课程目标论文网

新课改后，新课标也提出了高中物理课程的课程目标：

1。学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。

2。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

3。发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。

4。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。

从上述课程总目标可以看出，物理新课程强调发展并保持学生对自然和科学的兴趣，注重培养学生对自然界和科学的正确态度，促进学生形成正确的价值观、人生观和世界观。重视科学方法的学习和运用，使得学生得到科学精神的熏陶，培养学生养成科学的思维习惯。强调在学习物理的过程中，让学生能融入到科学探究过程中，在培养学生掌握科学探究能力同时，也为学生将来的发展奠定基础。 

2。3 对比与思考

2。3。1 相似点

1。均强调了教育是面向全体学生的；

2。培养学生的科学素养均被作为一个重要目标；

3。注重培养学生参与探究过程与发展探究能力。

2。3。2 思考

1。体系结构

国内的课程标准按照不同的学习阶段，每个阶段都有不同的课程标准来针对该阶段的学习。而美国的课程标准是从一套完整的编排，从幼儿园一直到高中，仅“科学内容标准”对于于不同的学习阶段有所不同，其他内容均适用于所有的学习阶段，例如科学教育评价、科学教育标准等内容。 中美高中物理教材中光学部分的比较研究(3):http://www.youerw.com/wuli/lunwen_196757.html