可以使用图解的方法把一个复杂的教学内容各个要素之间的关系描述出来。所有的教学设计环节都可以使用图解的方法进行。图解教学，是符合教学设计过程与结果特点的一种视觉表征方法。跟现代文字相比，图示是一种可视化表征的方式。随着信息可视化、 知识可视化领域的应用和拓展，教学设计研究也出现了可视化视觉转向[2]。

1。2  本课题研究的主要目的和意义源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766

可视化教学内容能将复杂知识点简单化，揭示知识的内在规律，降低难度，有助于学校开展教学活动。成果可视化能够培养学生的学习态度、思考能力，创新意识。 

    学生的需求是可视化成果，因此无形当中就被“任务导向”了，学生主动开始学习、收集资料；为了驱动学生深入学习，积极的探索，同时还需要设计成果的展示。正因为成果的展现模式是开放式的，所以能有效的，全面的培养学生的创新意识[3][4]。

    教学目标可视化有助于学生快速明确学习任务、信息，从而使小组的各项工作快速有序的展开；以便加快工作进度、成果的可视化，不但能让各组相互了解，明确差距和不足，还能激发各组间的竞争意识，调动学习积极性，在此过程中能够取长补短。

    教学过程可视化有助于教学管理。 在教学上要求过程中呈现可视化，并显示各阶段成员的工作和成绩 ，由“任务管理表”把任务分给各成员负责，方便组长对小组管理，及教师掌控教学。

1。3  可视化教学设计的研究现状

针对可视化教学设计方法的研究应该是很多的，在这个问题领域内研究得出的结论是：可视化教学设计主要适用于目标分析、学习者分析、内容分析、策略选择、教学内容、教学过程学习评价。教学内容、教学过程、教学策略和学习评价是进行研究的主要对象，通过深入的研究实现可视化的方法主要从上述四个方面实现可视化的方法，并用例子对其应用方法进行解释，形成一些基本“规律”，为教师进行可视化教学设计提供方法指导

可视化教学设计的理论研究：针对可视化教学设计的研究还不是很多，在这个问题领域内得出的主要结论是：从思维科学和逻辑学、脑科学和学习心里学、构建主义理论、思维建模理论等方面对可视化教学设计的理论进行研究。在研究理论的基础上，提出可视化教学设计的价值和意义。

可视化教学设计方法的可行性与应用效果。在这个问题领域内的研究相对来讲是很少的，国内仅有华东师范大学的硕士论文《参与式可视化教学设计的应用研究》中对可视化教学设计的应用效果进行了探究，通过研究，验证了参与式可视化教学设计在教学实践中的可行性及其对课堂教学效果的促进作用，同时，也发现参与式可视化设计在推广应用方面受到一定的限制和困难。可视化教学设计发展情况如图所示。[5]

图1可视化教学设计研究发展历程     

2   可视化应用于教学的依据

2。1   思维科学和逻辑学原理

语言教学是思维的工具。从逻辑上讲口头和书面语言、行动、图片、纪念碑、视觉现象、手指运动等，所有这一切都被用来作为语言的象征。思维是大脑的机能，使人们养成自觉思考和培养人的习惯，形成科学的思维方式。研究结构图，学生对结构图的梳理过程就是对内部图式进行修改、调整和重构的过程。 在解决问题时尽量运用画图来帮助解决问题。这样可以让思维中的三对矛盾，即抽象和想象、概括和具体、分析和综合更好地结合起来，从而帮助人们更全面地思考问题，找到解决问题的方法。论文网 中学物理力学教学中可视化教学设计与案例探究(2):http://www.youerw.com/wuli/lunwen_203174.html