一、教师未能充分发挥其在教学中的主导作用

部分教师还对实验课还没有形成一个正确的认识，这应该是应试教育留下的弊端之一。在部分教师的概念里，学生只要掌握了课本中的理论知识，能够应付各式的题目就可以了。他们认为实验课只是对理论课的扩展，有当然是可以的，没有也无足轻重，对教学影响不大。因为对实验课的不重视，部分教师在课前甚至没有进行备课。在实验课的课堂上教师没能摆正自己的位置，没有认识到学生才是实验课的主体。由于对学生动手实验不放心，不少教师常常在实验前先将实验操作演示一遍，学生只是机械的重复。部分教师认为只要学生亲自动手操作过，对整个实验的流程有个大致的概念就可以了。这样的做法是极其错误的，会使学生失去对实验兴趣。

二、学生不够重视光学实验

从目前的教学实际来看，学生们对光学实验还不够重视。做实验时或多或少都需要使用到实验器材，为了方便实验器材的管理，各校都在校内设置了专门的实验课教室。在实验教室里课堂氛围比较轻松，学生被气氛感染会变得比较放松和散漫。正处于青春期的初中生有着十分明显的性格特点，其中之一就是他们对各类新鲜事物的好奇心都非常的强烈。来到实验室，他们首先注意到的往往是各类新奇的实验器材，有些同学还会不由自主的把玩起实验器材。学生时常会忘记自己才是学习的主体，实验课中也不例外，对教师有着强烈的依赖性。具体表现在以下几个方面：首先，学生在实验课前没有养成预习的习惯，认为反正在实验前老师会对实验步骤进行讲解或演示，他们只需机械的重复老师演示实验的实验步骤就好。其次，学生在实验过程中遇到问题时往往不愿意独立思考，而是直接求助老师或直接放弃。光学实验有其本身的特殊性，即使操作正确，实验现象大多不是很明显，不易观察。学生进行实验时由于操作不当或其他方面的原因并没有观察到相应的实验现象，这会打击到学生的实验积极性。有部分学生在实验失败后并没有从中寻找原因，而是得过且过。认为反正在做的大多是验证性的实验，虽然没有验证成功，但是只要把结论死记硬背下，遇到题目时会做就可以了。