（3）讲授的要求除了课前准备充分，具有科学性和启发性还有以下要求：

a。生动形象：通过比喻、描绘、表演等手法或教学媒体手段；

b。简洁明了：用既有逻辑性又有概括性的语言；

c。通俗易懂：做到适合学生的年龄特征和经历，尽可能选择学生比较熟悉的事物；

d。与板书配合：板书基本包括图画、文字、公式和表格。板书一般是重点、难点。

2。情境教学相比其他教学模式，学生的活动会更多，思维活动也更加自主，互动也更加活跃，因此教师在保证讲授的同时要注意情境教学，这对教师提出了更高的要求。因为情境教学是开放的模式，教师要具备较强的组织能力，既要避免课堂混乱和无秩序，又要营造和谐、自由的气氛提供学生进行自主的探究和互动。

二．中学课堂教学效果的评价

在新课程背景下的“一堂好课”，必须要考虑到学生个体、群体、来源，学科内容和目标，教师素质，教育环境和条件都有差异。至于什么样的课才属于“一堂好的课”，有一些必备的要素和评价方向。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

（一）教学评价的涵义

评价指衡量人或事物的价值。从国内的相关文献中，可发现国内学者对教学评价的理解多种多样，笔者总结以下评价的概念：

（1）一是教学工作评价；二是教师教学评价（主要是课堂教学评价）。 

（2）教学评价是指对学校教育工作的评价，包括对教师的教和学生的学的评价。 

（3）教学评价是指以教学目标为依据，运用科学有效的手段，系统地收集与教学有关的信息，对教学的过程和结果做出价值性判断，并为被评价者的完善和教育部门的决策提供依据的过程。