达尔克罗兹教学法的基本原则是要培养学生感知音乐和反应音乐的能力，发展内在音乐感觉、身体各部分进行迅速交流的能力、大量地储存听觉和动觉意向的能力。

2。1。2  奥尔夫音乐教学法

    “基本内容：1、旋律学习。唱歌；奥尔夫音条乐器的配合；竖笛。2节奏训练。

说白：“声势”教学；打击乐器的使用。”[1]

    思想：奥尔夫认为音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分。他注

重教学过程，鼓励学生在实践中学习。强调儿童自己去做，并要求儿童按自己的

想法、条件去做，充分发挥他们的主动性想象力和个性，培养其创造精神。他认为音乐教育应该从儿童的角度出发，儿童在音乐教学过程中是积极参与音乐创造的角色，而不是被动的听音乐的角色。 

2。1。3  柯达伊音乐教学法

“基本内容：以集体歌唱为主要教学形式；首调唱名法；柯尔文手势教学法；节奏

读法及记法。”[2]

    思想：1、强调音乐教育与人的全面发展。他认为音乐是人的文化发展不可或缺

的部分。2、他很重视音乐的教育，并且在音乐教学中更加注重培养人们的民族精神。3、“柯达伊非常的重视孩子在童年时期性格形成阶段的音乐培养，他认为最有效的音乐教育必须从幼儿时期就开始抓起。”[3]在儿童早期的音乐教育中要注重培养孩子的集体精神、品格以及音乐趣味和音乐能力。 

2。1。4  国外音乐教学法综述文献综述

除了上述所简述的一些音乐教学法之外，还有美国卡拉博——科恩教学法；曼哈顿维尔的音乐课程研究自己苏联的卡巴列夫斯基教学大纲等等。

    在音乐的教学本质的认识上，国外的这些音乐教学体系观点大多是一致的。这些音乐教学法还有很多的共同特点是显而易见的。他们的教育目的都是一样的，那就是教育人和培养人，并且注重于培养人的整体的素质；教学对象也都相同，那就是儿童，在教学过程中是非常关注儿童的心里特征的；音乐课堂之上都是以学生为主体，教师为引导者，并且对于音乐实践看的很重要，鼓励学生自主创造，培养学生们的积极性和创造性；对于教师队伍的素质以及教材的质量要求是很高的；注重培养学生积极乐观的社会情感态度，以音乐来陶冶情操并且提高审美情趣。 

2。2  中国音乐教学法概述

2。2。1  中国古代音乐教学法概述

中国历史悠久，音乐教育的历史也是非常的悠久的。广义的音乐教育是指从人类诞生之日起就已经产生了，而狭义的来说，音乐教育也就是学校的音乐教育。 

我国古代最具代表性的音乐教育思想是孔子为代表的儒家音乐教育思想。孔子的音乐教育思想主要有四项，即“寓乐育人；天人合一；兴于诗，立于礼，成于乐；有教无类”。孔子非常注重音乐教育，他把“六艺”作为每一位弟子的必修课目，并且把乐置于第二位。孔子还注意到了音乐教育的审美功能，这一点与国外的教学法是具有共同点的。孟子的“与民同乐”，荀子的“礼乐”以及孔子的“天人合一”等音乐思想，很多都与国外的音乐教育有着共同的特点。