这一培养目标与其他阶段、类型的音乐教育的区别，主要在于它的示范性、专业性和基础性。[1]
因此，高校在对音乐教育专业学生实施教学过程中，除了要求教育专业的学生对所学知识掌握的“精”外， 还更多地去关注“博”。音乐教育专业的学生都有自己的主修课程，比如主修声乐，主修钢琴等等。以前都是每个人仅仅钻研自己的主修课程，努力让自己在技能上取的更高的成就。但如今，对于音乐教育者的要求已经不但局限于精益求精，而且要求各项技能均衡发展，以应对社会和市场对音乐教师越来越高的要求。为了提高学生主动去全面提升自己的积极性，一种比赛应运而生——“五项技能大赛”。
二、“五项技能大赛”设置背景
（一）概念
    “五项技能大赛”也可以称为“音乐教育专业五项全能大赛”或“音乐教育专业基本功大赛”等等，虽然称呼不一样，但是异曲同工，是指在声乐、键盘演奏、器乐演奏、即兴伴奏、合唱指挥、舞蹈、书法、朗诵等多项音乐教育专业学生应掌握的专业技能中，根据时代特点、环境特征、学生自身情况等因素，因材施教，选择其中五项对学生进行音乐素质培养，并作出评价，以全面提高学生适应社会和满足社会需求能力的比赛。[2]
   （二）分类
五项技能大赛在我国基本分为三类性质：国家性质的比赛、高校性质比赛、各省市为在职教师举办的比赛。因为比赛的性质不同，因此比赛的目的和比赛项目的选择方面都有所不同。
全国性质的比赛是针对在校大学生而举办的。第一种类型由国家教育部体育卫生与艺术教育司和教育部艺术教育委员会主办，考察对象为全国大学生，由刚开始的尖子生切磋技艺，到后来的抽选学生参赛，体现出赛事的公平、公正。但是，范围性太广，不可能具体到某一个学生。
大学性质的比赛也是针对在校大学生，由各个大学或学院举办，考察对象为本校大学生，范围相对缩小很多，学院可以具体检测学生掌握情况，并发现教学内容方面的问题。这两种比赛考核内容都围绕着音乐教育专业学生所学知识，考查学生对所学内容的掌握与应用情况。
在职教师性质的比赛是各省市为在职教师举办的，考核的主要是教师对五项技能知识的掌握程度，以及在实际教学中的应用情况。
1.国家性质：
国家性质的五项技能大赛是为了全国音乐教育专业学生彼此交流、切磋技艺的比赛，代表性的比赛：
（1）1999年“珠江钢琴”全国高校音乐教育专业学生五项全能比赛
1999年11月1日，’99“珠江钢琴”全国高校音乐教育专业学生五项技能大赛在广州华南师范大学举行。来自教育部、文化部6所直属院校和26个省、自治区、直辖市的41所高校的115名选手（其中本科组选手80人，专科组选手35人）以及各校领队前来报到。另外，各省、自治区、直辖市主管艺术教育的部分领导和部分师范院校的有关教师也前来观摩，共约二百余人。
此次五项技能大赛由国家教育部体育卫生与艺术教育司和教育部艺术教育委员会主办……这是建国以来示范音乐教育领域首次举办这样大规模的比赛……[3]
这届“珠江钢琴”基本功比赛的比赛内容分为：钢琴演奏组，钢琴伴奏组，钢琴弹唱组，合唱指挥组，综合音乐知识测试评卷。 音乐教育专业“五项技能大赛”实效性解析(2):http://www.youerw.com/yinyue/lunwen_36319.html