由于各个年级学生的心理特点都是不同的，为此对其进行日常的音乐教学策略也有一定的差异，需要根据他们每一个年级的年龄特征来吸引学生的注意力。尤其是一、二年级的小学生，由于年龄较小，好奇、贪玩的心理特征较为浓厚，这使得在音乐课堂的教学上要增加一定的趣性肢体活动，以便吸引学生的注意力。音乐起伏交错的旋律、音乐节奏的鲜明特点都可以有效的触发学生根据音乐做出肢体动作的反应。通过肢体律动中所感受这种音乐的流动，也可以极致反映和表达人物的内心情感活动，进而从身心两个方面同时来训练学生，极大提升学生学习音乐的热情。律动教学法在世界教育体系中，尤其是在音乐方面有着相当重要的影响力，就比如由达尔克罗兹所提出的体态律动教学法①，他认为人对情感的反映是音乐的本质。音乐的由来就是人类把自己内心的情感通过肢体动作表现出来的。

音乐是一门具有很高层次的欣赏价值和高标准的表现价值的学科，教师可以在教学过程中利用音乐的这一独特性质，通过一些情景环境的设置来达到音乐教学的目的。例如在教学生《小鸡回家》这首儿歌时，音乐教师可以戴上鸡妈妈的头饰，扮作鸡妈妈的形象引起学生的注意，并以鸡妈妈的口吻进行教学开场白，进而进行随后的音乐教学。在课堂内外多增加如同这样的方便、灵活、简单、学生喜欢参与又可以学习到知识的讲课方式，提升他们的气质并增强他们展现自己的能力，同时也可以使学生建立自信心，发现另一个拥有闪光点的自己，更重要的是将学生的注意力集中在了音乐课堂上，更好的掌握老师上课所讲的知识，使学生喜欢上音乐这门学科，并和老师一起通过认真地完成音乐课上的活动来获取应该学习的知识。

（三）有利于启发学生形成有创造性的思维方式

尽人皆知，小学教育是儿童通过接受教育使得创造力和思维力发展尤为重要的阶段，也是儿童教育的启蒙阶段,源)自(优尔+文=论]文]网[www.youerw.com。围绕教育的不断改革和深入，国家对于音乐教学的方式方法提出了新的要求，强调必须要以学生为中心和提高学生的审美能力来进行音乐教学。为了能够在教学过程中发挥学生的主动性，老师要一直坚持以学生为中心的教学理念。而进一步促使小学生的创造力得到更好的发展也是当前小学音乐教育的重中之重。所以在平时的课堂上，老师可以对教学内容设置一个教学环境，让学生自己去想象，去体会，同时要通过音乐心理学中的方法引领学生学习。更多的探询和熟识每个学生的心理特征，知晓他们的心理发展规律，使得整个教学过程能够更加人性化，使得教学结果可以得到预期的效果。

二  在小学音乐课堂中运用音乐心理学存在的问题

音乐心理学对教学来说有很多优点，但音乐心理学在小学音乐课堂中的运用并没有那么顺利，音乐有社会发展的过程中外部环境的影响，家长盲目追求的影响以及脱离生活现实的教育和片面的人才价值观的弊端。