借合作学习之风,扬初中美术课堂之帆

随着新课程改革的深入,合作学习教学法的应用范围越来越广泛,借合作学习之风,扬起了初中美术课堂之帆。美术作为一门艺术类的学科,具有艺术教育的功效,即通过美术教学可以潜移默化地提升学生的审美修养和创造性思维。这一点,初中美术教师应转变传统的教学理念和论文网方式,运用合作学习中的合作互助。交流探讨来进行观点的碰撞。灵感的激发,充分发挥美术对人性情的熏陶作用,着实培养学生的创新精神和实践能力。

一。合作学习模式对初中美术教学的意义

合作学习是指教师为了实现特定的教学目标,根据学生的差异,将其进行分组,形成组内合作。组外竞争的一种教学方式。这种教学方法打破了教师机械地教。学生被动地听的教学模式,能营造一种轻松。愉悦。民主的学习氛围,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率,增强学生学习的自信心。下面笔者将从三方面具体阐述合作学习对初中美术教学的意义。

(一)激发了学生的学习兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师,对于初中生学习美术来说亦是如此。教师在教学中要激发学生的学习兴趣,这样他们在面对枯燥的美术理论知识和技巧学习时,才会发挥自己的主观能动性,在遇到学习困难时,才不会被困难吓倒。合作学习教学法运用到初中美术教学中,符合初中生活泼好动。好奇心强。自制力差等特点,通过学生与学生之间的讨论交流,满足了他们好动。遇到疑问渴望交流的需求,增强了生生之间的互动,无形之中提升了学生的社交能力。在小组合作教学方法下,教师通过为学生营造轻松。愉悦的情感氛围,转变了教师与学生之间僵硬的关系,减少了学生面对教师和其他同学的压力感和紧张感,使其在小组氛围中更乐于展现自我,为学生的个性发展提供了崭新的平台。

(二)提高了学生的学习效果

在初中美术小组合作学习中,教师往往根据学生的美术学习基础。美术学习能力。美术学习习惯等差异进行分组。组内异质。组间同质的分组原则,使得每个学生在小组讨论和交流中都能观他人的长处,知自己的不足,从而取长补短,不断提升自己的美术学习能力。在小组合作教学方法下,教师在设计小组任务时,往往以所有组员全部达标作为任务完成与否的重要标准。正是源于这一点,才激发了学生的团队精神和集体意识,通过兵教兵。兵练兵“最终实现兵强兵“的目标。

(三)提高了学生的学习自信心

初中生虽然经历了小学阶段的美术学习,其思维方式。思维空间能力获得了极大的提升,但抽象思维。创新思维仍处于一个较低的水平,尤其是在他们刚接触初中美术时,往往会产生诸多的不适。针对这一现状,美术教师要采取相应的措施,将小组合作学习教学方法运用其中,通过合理分配合作任务。制定合作目标。分配合作人员,使不同美术基础。学习能力的学生在学习中能了解自己的不足,学到他人的优点,为其恢复学习美术的信心奠定扎实的基础。

二。合作学习在初中美术教学中的现状

随着新课程改革的实施,合作学习的应用范围越来越广泛,如今,该教学方法在初中美术教学中开展得如火如荼。笔者通过对自己和其他一些美术教师合作学习课堂的调查研究,发现其表面风光的背后,潜藏着一些亟待解决的问题,主要表现为以下两个方面:

(一)?W生的参与积极性不高

部分初中美术教师在采用小组合作教学法时,对这个方法研究得并不透彻,在一知半解下就进行教学实践,导致合作学习效果不尽如人意。再加上有些教师种种原因不重视课前备课,对教学环节也缺乏科学的设计,导致他们在教学中未从学生的实际出发,设计的合作学习方案未能激发学生学习兴趣,他们的参与积极性不高也在情理之中了。

例如,我在教授苏教版八年级美术在绘画中永生――外国肖像画赏析一课时,要求学生以小组的形式来进行学习。首先,我先在黑板上写下了永生“二字,然后就此提出了两个问题。问题一:永生“是什么意思?问题二:怎样在绘画中获得永生“?这两个问题抛出后,我就让学生先快速阅读教材内容,然后进行小组讨论,最后进行结果呈现。这样两个问题只要学生认真阅读。积极讨论,很短的时间内就能找到答案,但这些都是我的美好设想,学生的表现不尽如人意。事后我对自己的教学进行了深刻的反思,原来我的教学设计只是从教师的角度来设计小组任务的,未考虑学生的学习兴趣。此,初中美术教师在运用合作教学法时,应充分尊重学生的主体地位,一切从学生的实际出发,如此才能取得预期的效果。

(二)给学生预留的合作时间和空间不足

由于课堂时间有限,部分初中美术教师为了尽可能多地传授给学生美术知识和技能,在运用合作学习方法时,给学生自由讨论和交流的时间一直被压缩,在这种情形下,想要取得良好的合作教学效果有些不太现实,这也是令众多美术教师头疼之处。教师的初衷本是好的,但眉毛胡子一把抓的效果往往不尽如人意,不仅无法激发学生的学习兴趣,久而久之也会让合作学习法沦为一种形式。

三。借合作学习之风,扬初中美术课堂之帆

初中美术教师想要借助合作学习之风,扬美术课堂之帆,需要对现存的美术合作教学中存在的问题进行研究,只有对症下药,量体裁衣,才能切实提高合作学习教学效果,具体可从以下几个方面着手。

(一)熟悉教材,调动学生的参与积极性

初中美术教师在运用小组合作学习教学法时,应讲求科学的方式方法。吃透教材。量体裁衣。积极备课是提升这一教学方法应用效果的重要途径,应引起教师的重视。如,在美术教材中,有的环节不适合运用小组合作学习教学法,此时,就应换一种方法来提高教学质量。在此基础上,从学生学习兴趣出发设计小组任务,使学生通过小组合作学习既能学到美术知识,又能激发他们的学习兴趣,何乐而不为呢?例如,我在教授苏教版八年级美术在绘画中永生――外国肖像画赏析一课时,并未按照教材中的顺序进行授课,而是就学生耳熟能详的达?芬奇的绘画作品蒙娜丽莎作为激发学生学习兴趣的起点。在组织学生欣赏完该绘画作品之后,我将他们分为了几个小组。为了调动他们的参与兴趣,我首先为学生创设了一个趣味情境:同学们,欢迎大家来到柯南美术侦探社。“学生听到柯南“二字时,立刻来了精神。此时,我接着说道:下面,请同学们跟随教师的步伐,看一看柯南美术侦探社究竟发生了什么稀奇古怪的事情吧。“话音刚落,学生一脸期待地望着我,此时,我就这幅作品提出了几个问题。问题一:画面中蒙娜丽莎是什么身份呢?她的神秘微笑“是如何来的?问题二:有人说蒙娜丽莎是达?芬奇的自画像,关于这一点你们怎么看呢?这样的情境创设和问题设计,激发了学生的探究欲望,他们在后面的合作环节中,讨论得异常激烈,并收获颇丰。

(二)情系后进,为学生预留合作时间和空间

每个班级都有几个学习基础差。学习能力薄弱的学生,对于美术学科来说亦是如此。对于这些后进生,许多教师反映没有特别好的方法既能激发他们的上进心,又能培养其责任心。教师在初期总是表现得信心满满,但经过一段时间努力之后仍不见效,往往会失去帮助后进生进步的动力,可以说,后进生让许多教师颇感头疼。尽管如此,教师也不应放弃对后进生的改造,这也符合教育的本质。在实际教学中,教师应一分为二地看待后进生,积极发掘他们身上的闪光点,并为其闪光点提供用武之地,以此来培养后进生学习的自信心和成就感。大量的事实证明,后进生也许学习差。不守纪律,但他们并不是一无是处的坏学生“,在他们身上也有不少优点,教师只是把目光更多地盯在了他们不好的一面。此,教师要转变观念,给予后进生更多的关爱,在此基础上巧妙利用小组合作教学法,以切实提升他们的课堂参与积极性,培养其学习自信心。如,我在美术教学中采用小组合作学习法时,安排后进生小明担任小组长来进行小组分工。学生在听到这个组长任命后,都开始议论纷纷,小明也表现得一脸震惊。此时,我说:我相信小明会履行好组长的职责,也请同学们相信他。“我的话音刚落,小明?重地点了点头。在后续的小组展示中,小明一组任务完成度和完成效率都是最高的。由此可见,没有教不好。学不好的学生,只要教师多给予他们关心。支持和信任,就会有奇迹的出现。

(三)相互评比,促进竞争

在小组合作学习中,多采用竞赛方式,不仅可以激发学生的潜能,还能培养其公平竞争的意识和精诚合作的团队精神。对于初中美术教学来说,教师可采用小组间的评比激励机制,促进合作完成教学目标。实践证明,建立小组评价机制之后,学生无论是在课堂纪律。语言表达方面,还是在构图设计。色彩表现。绘画创作方面都获得了巨大的提升。为了集体荣誉,学生精诚合作,献计献策,把各自的建议拿出来讨论。交流,然后用最好的方法来进行美术学习,实现组内成员的共同进步。

初中美术教师在教学过程中应积极采用合作学习教学模式,在尊重学生主体地位的同时,结合教学大纲和学生的身心特点科学设计合作学习方案,使学生在合作学习。互动探讨中,参与意识。团队精神都能得到潜移默化的提升。教师对后进生的关爱以及积极评价措施的实行,则会使每个学生都能在合作学习中获得成长和快乐,这也是新课改的重要目标之一。在未来教学中,相信通过众多美术教师的摸索和实践,合作学习教学模式将会获得更大的发展。

借合作学习之风,扬初中美术课堂之帆