翻转课堂在护理专业英语教学中的实践①

中图分类号:R47文献标识码:A文章编号:1672-3791(2017)06(c)-0159-02

英语教学在护理专业教学中并不占据着主体性的作用,护理专业教学的实践性与专业性,使得英语教学工作被打乱,英语教学的时长受到了比较严重的论文网挤占,护理专业学生的英语水平并不高。此,在护理专业教学实践中,利用翻转课堂的教学模式,制定出适合学生的特色化的英语教学计划与教程,不断提升学生的主体性,不断激发学生的积极性,不断迎合学生的特色需求,以此来综合性地提升护理专业英语教学水平。

1翻转课堂的定义

翻转课堂是一种先进的教学模式,这种教学模式颠覆了传统教学模式的整体流程,同时在实践教学中,更加注重发挥和提升学生的主体性和积极性,更加注重以学生为中心。教师在翻转课堂的教学流程中,从主导者的角色演变为引导者,更加注重教师自身的引导作用。所谓的翻转课堂是指,在教学过程中,学生将学习的过程从课堂内调整为课堂外,学生通过严谨的课前学习,按照教师提供的课前学习计划或者音频类材料来进行自主学习。回归课堂内,学生可以就自学过程中存在的问题,深入地与教师进行互动与交流,以充分实现问题的释疑与解惑。在翻转课堂的课堂内,学生的主动性得到了强化,教师的引导性得到了发挥。同时,为了提升翻转课堂的教学成果,在课堂内教师与学生之间的互动策略,往往更具丰富性与层次性,既可以运用互动交流性的模式,同时也可以运用小组合作式的方式。

2翻转课堂的意义所在

翻转课堂是一种全新的教学模式,在护理专业教学中,运用翻转课堂的教学模式,可以充分地提升学生的主体性,可以充分发挥学生的积极性,同时还能够强化师生之间的互动与交流。

2。1增加师生在学习中的互动

传统的英语教学模式,往往是一对多“的灌输性的教学模式,这种教学模式严重限制和制约了师生之间的互动与交流,使得学生被动性地接受英语知识,难以有效地调动与调节师生之间的互动性。在护理专业英语教学中,运用翻转课堂的方式,学生可以在课前按照教师的规划与安排来进行自学,及时发现自身存在的问题,而在课堂内,学生可以就这些问题与教师进行深入的互动与交流,这本身能够让教师及时掌握学生的学习动态与接受程度。

2。2翻转“让学生自己掌控学习

在护理专业英语教学中,运用翻转课堂的教学方式,能够真正突出学生的主体性作用。英语是一种外语,由于英语的音标等与汉语存在较大的不同,在英语学习中学生难免会感受到比较大的压力,进而产生对英语的抵触情绪。在护理专业的英语教学中,利用翻转课堂的方式,能够及时解决这方面的问题。学生在课前学习的过程中,可以向学习优异的同学,或者是家长等请教,也可以利用工具书来进行相关问题的搜集与整理。可见,在护理专业英语教学中,翻转课堂的方式,极大地调动了学生的积极性,也使得学生得以自主地掌控学习。

2。3翻转“让教师与家长的交流更深入

在护理专业英语教学中,传统的教学模式割裂了教师与家长之间的互动与交流,使得家长难以掌握学生的学习动态,难以了解学生的学习成果。但利用翻转课堂的教学模式,学生在课前学习的过程中,教师可以明确要求学生与家长做好配合,由家长按照教师提供的资料来督促学生进行完善的课前学习。特别是对于一些自控能力比较差的学生而言,若缺乏家长的监督指导,那么翻转课堂中的课前学习环节将形同虚设,难以对翻转课堂产生基础性的作用。

3翻转课堂在护理专业英语中的实践教学

护理专业是一门实践操作性非常强的学科,受传统教学观念的限制与影响,大部分高校的护理专业缺乏对英语教学的重视,英语教学工作开展并不顺利。同时,学生也缺乏对英语教学的重视与认知。在实践教学中,教师缺乏动力,学生难以主动,教师缺乏规划,学生难有兴趣。为了提升护理专业英语教学的整体水平与质量,为培养综合素养的护理人才,在教学实践中可以充分借鉴翻转课堂的教学模式,全方位激发和调动学生的主体性与积极性,使得学生真正成为英语课堂的主人。

3。1课前学习

在护理专业英语教学实践中,利用翻转课堂的教学模式,必须做好基础性的工作,即课前学习。课前学习是护理专业学生自主学习英语的重要环节,是学生积极发挥聪明才智,积极发挥与调动英语积极性的关键阶段。在课前学习阶段,为了提升学生课前学习的目标性与针对性,要求教师必须充分结合护理专业英语教学的实际计划与教学提纲,为学生明确列罗学习任务单与计划书。在翻转课堂中,任务书是学生自学的重要依据,当然为了充分调动学生的积极性,培养学生的探究能力,教师可以要求学生在完成提纲内规定的内容的同时,积极进行相关内容的拓展。在课前学习的过程中,学生遇到疑难问题,比如护理专业英语中的专业词汇,学生可以求助于工具书。电子设备,同时还可以求助于其他学生,抑或是家长。当然更为重要的一环是,在学生课前学习的环节中,需要学生将疑难问题总结出来,以供课堂活动探讨与互动。

3。2课堂活动

在护理专业英语教学中,课堂活动是非常关键的一环。在课堂活动的实施中,必须创建环境进行独立探究和合作互动,课堂上主要是学生的独立探究和学生之间。学生与教师之间的交流互动。一方面,教师要多措并举,积极运用丰富多彩的教学策略来开展交流与互动活动。如在护理专业英语专业词汇的运用问题的探讨中,教师可以组织学生进行深入的合作交流,将该英语词汇的具体用法以及可以适用的句型。环境等深入地分析与探讨出来。另一方面,教师还可以借助于多媒体等教学设备来实现师生之间的广泛互动。在护理专业英语教学的翻转课堂活动中,教师可以借助于多媒体教学设备来创建模拟真实的语言环境,教师模仿医生,学生模仿护理人员或者患者来进行对话。此外,在学生之间。师生之间进行广泛互动交流的同时,教师应该引导学生积极进行互动评价,教师也应该给予学生充分的指导与评价。

3。3课后反馈与评价环节

在护理专业英语教学中,翻转课堂教学模式的运用,还需要辅之以完善的课后反馈工作。课后反馈工作应该由教师。家长。学生共同参与。科学的评价工作,完善的评价方式,是提升翻转课堂效率的关键。因此,在翻转课堂完成后,教师应该建构完善的评价体系,运用科学的评价方式,全方面综合性地评价每一个学生,既要看到学生的进步与特长,同时也要指出学生在翻转课堂活动中存在的问题。当然,家长同样需要给予学生正确的评价,尤其是指正出学生在课前学习中存在的问题。

4翻转课堂在护理专业英语实践教学中存在的问题

在护理专业英语教学实践中,翻转课堂教学模式的运用,能够极大地调动学生的积极性,不断突出学生的主体性,激发学生的学习兴趣。但翻转课堂在实践环节中,仍存在着不少的问题。一方面,学生在课前学习中因自控能力不足,使得课前学习的目标与要求难以达成,反倒会造成时间的浪费。另一方面,在翻转课堂的实施中,特别是在课堂活动中,由于英语教师缺乏把控课堂的能力,缺乏对翻转课堂的深入认知,使得课堂内的互动活动难以取得满意的效果,师生之间的互动更多地停留在简单问题的探讨上。此外,在翻转课堂的实施中,课后反馈环节,教师并没有运用科学的反馈体系,难以全面衡量与评价每一个学生。

5结语

大学的学习更强调学习者的自主性与探索性,即突出的是自学“的理念与传统的填鸭式“教学形成鲜明的对比。通过教学实践验证了翻转课堂在护理专业英语教学中,其优越性更加突出,特点更加鲜明生动,这种先进的教学方案及其应用前景被广大教育者所看好。

翻转课堂在护理专业英语教学中的实践①