健康教育和心理护理在胃溃疡穿孔治疗中的作用

摘要:目的分析健康教育和心理护理在胃溃疡穿孔治疗中的应用效果。方法选取2014年5月～2016年1月我院收治的76例胃溃疡穿孔患者,将其随机分为对照组(n=35)和观察组(n=41),所有患者均予以胃溃疡穿孔修补术治疗,对照组予以常规护理论文网,观察组在对照组基础上联合健康教育。心理护理。结果对照组患者治疗的总有效率为74。3百分号,观察组患者治疗的总有效率为92。7百分号,两组患者的总有效率比较(χ2=4。806,P<0。05),对照组患者躯体化。焦虑。抑郁。食欲不振评分分别为(3。2±1。1)分。(3。0±0。8)分。(2。8±1。5)分。(2。9±1。3)分;观察组患者躯体化。焦虑。抑郁。食欲不振评分分别为(4。2±0。6)分。(4。1±0。4)分。(4。0±0。8)分。(3。7±1。1)分,对照组患者的心理状态各项目评分均低于观察组,组间比较(P<0。05),对照组患者的平均住院时间为(14。2±1。1)d,观察组患者的平均住院时间为(7。9±2。4)d,组间比较(t=14。291,P<0。05)。结论健康教育和心理护理在胃溃疡穿孔治疗中应用,提高了治疗效果,缩短了住院时间,缓解了患者的负面情绪,对临床治疗具有积极的意义。

胃溃疡是位于贲门。幽门之间的慢性化性溃疡,是临床常见的一种急腹症,具有发病急。进展快的特点。近几年来,人们对临床护理的要求越来越高,健康教育和心理护理在临床护理中受到了人们的广泛关注,并在临床护理中取得了显著的治疗效果[1]。

1资料与方法

1。1一般资料选取2014年5月～2016年1月我院收治的76例胃溃疡穿孔患者,所有患者经过临床检查和胃镜诊断符合胃溃疡穿孔的诊断标准,将其随机分为对照组(n=35)和观察组(n=41),对照组中男性患者23例,女性患者12例,年龄在26～70岁,平均年龄在(38。6±2。7)岁,观察组中男性患者26例,女性患者15例,年龄在25～67岁,平均年龄在(39。2±2。5)岁,所有患者表现为不同程度的食欲不振。腹痛。呕吐等症状,无严重的肝。肾疾病。无神经障碍,无严重的腹膜炎,两组患者一般资料无明显差异,P>0。05,有可比性。

1。2方法所有患者均予以胃溃疡穿孔修补术治疗,对照组予以常规护理,主要包括对患者病情的评估,饮食护理。用药护理等,具体护理如下:①病情观察:患者入院后,先对患者的病情进行全面的评估,判定患者病情的严重程度制定针对性的治疗方案;②饮食护理:根据患者的具体病情为患者制定合理的饮食方案,叮嘱患者要遵循少食多餐,不要进食辛辣的食物,要以清淡。易消化的食物为主,在治疗期间要禁止饮用咖啡和碳酸饮料;③用药护理:叮嘱患者严格按照医嘱进行用药,不可随意增减药物,定时定点进药,提高治疗的依从性。

观察组在对照组基础上联合健康教育。心理护理,具体如下:①健康教育:由专职的护士向患者讲解疾病的发生。发展。治疗以及治疗中的相关注意事项,针对患者的知识水平采取多种形式为患者进行宣教,例如向患者发放免费的健康知识手册,在医院的健康宣传栏中张贴相关的知识海报,定期举行讲座,观看幻灯片等;在讲解中,可以结合实际的案例,或者结合图片等方式进行说明,语言要通俗易懂,鼓励患者多提问题,耐心的为患者解答疑惑。同时还要告知患者要养成良好的生活和作息习惯,要戒烟戒酒,防止加重病情;②心理护理:因为疾病因素,患者需要长期用药,且机体会出现不同程度的衰退,导致患者出现不同程度的抑郁。消沉等负面情绪,因此,在治疗中护理人员可以主动和患者交流。沟通,针对患者的具体情况予以心理疏导,缓解患者的不良情绪,向患者介绍手术的基本流程,注意事项,成功的案例,消除患者的顾虑。

1。3观察指标观察比较两组患者的治疗效果。心理健康状态评分以及平均住院时间等相关指标,分析健康教育和心理护理在胃溃疡穿孔治疗中的应用效果。

1。4评价标准①显效:经过胃镜检查患者的胃溃疡溃疡面基本完全消失;②有效:经过胃镜检查患者的胃溃疡溃疡面缩小超过70百分号;③无效:经过胃镜检查患者的胃溃疡溃疡面缩小不超过70百分号,总有效率=显效率+有效率[2]。采取心理健康状态评分表对患者的心理状态进行评分,主要包括躯体化。焦虑。抑郁。食欲不振等四个方面,每项各5分,分数越高,患者的心理状态越好[3]。

1。5统计学处理采用SPSS20。0软件统计分析本次研究数据,计数资料以(n,百分号)表示,χ2检验,计量资料采用(x±s)表示,t检验,P<0。05为差异有统计学意义。

2结果

2。1比较两组患者的治疗效果对照组患者显效的有11例,有效的有15例,无效的有9例,治疗的总有效率为74。3百分号,观察组患者显效的有16例,有效的有22例,无效的有3例,总有效率为92。7百分号,两组患者的总有效率比较(χ2=4。806,P<0。05)。

2。2比较两组患者的心理状态评分结果对照组患者躯体化。焦虑。抑郁。食欲不振评分分别为(3。2±1。1)分。(3。0±0。8)分。(2。8±1。5)分。(2。9±1。3)分;观察组患者躯体化。焦虑。抑郁。食欲不振评分分别为(4。2±0。6)分。(4。1±0。4)分。(4。0±0。8)分。(3。7±1。1)分,对照组患者的心理状态各项目评分均低于观察组,组间比较(P<0。05)。

2。3比较两组患者的平均住院时间对照组患者的平均住院时间为(14。2±1。1)d,观察组患者的平均住院时间为(7。9±2。4)d,组间比较(t=14。291,P<0。05)。

3讨论

相关研究报道显示,胃溃疡的发生和心理因素有密切的关系,心理创伤。应激反应均可导致胃溃疡疾病的发生[4]。在常规护理基础上,加强患者的健康教育可以消除患者不良的生活习惯,提高患者治疗的积极性,应用心理护理可以缓解患者的紧张。抑郁。焦虑情绪,使患者保持良好的心态接受治疗,进而提高整体的治疗效果[5]。

本次研究结果显示,对照组患者治疗的总有效率低于观察组,患者躯体化。焦虑。抑郁。食欲不振评分均低于观察组,平均住院时间长于观察组,组间比较(P<0。05)。

综上所述,应用健康教育和心理护理在胃溃疡穿孔治疗中,提高了治疗效果,缩短了住院时间,缓解了患者的负面情绪,对临床治疗具有积极的意义。

健康教育和心理护理在胃溃疡穿孔治疗中的作用