5结论·9

6在教育实践中的运用9

7研究的不足与展望·9

1前言

   高中生是一个特殊的的群体，在身心条件上，都处于人生的关键时期。在现阶段，在我国的教育体制和现状下，高中生承受着巨大的心理压力。虽然国家强调素质教育，重视全面发展，但是无法否认“分数作为衡量一个人的标准”现象仍然普遍，这使得对高中生的心理、情感的关心经常地被忽视，这对高中生的健康是极为不利的。

在心理健康问题上，枯燥的学习生活、强大的竞争局势所带来的压力得不到良好缓解和正确引导时，一些学生就会产生学习倦怠。Schaufeli指出，学习倦怠是由于过度学习需求所导致的情绪耗竭、疏离学业及成就感低落。学习倦怠不仅会影响到学生的学业成就，对他们的身心健康都有很大的危害性。

    高中生即将面临高考，他们在完成任务时的准备状态，以及完成目标的信心，对于提高自身学业，考上理想大学都有重要影响。主观幸福感是“特指个体根据自己独有的标准对其生活状态的整体评价”（王艳超，2011）。主观幸福感不仅影响学生的生活质量，同样也是激发学生学习动机的重要因素，因而高中生主观幸福感的研究很有必要。

   张岩、陈国福研究表示，自我效能感也会直接或间接地影响着个体的健康。学业自我效能感指学生顺利完成学习任务的自信心和自身能力的估计，学生对学习活动和对学习活动这一行为取得成果的自己的感受（李威丽，2012）。对于学业作为主要任务为高中生，在一定程度上，他们的自我效能感主要表现在学习自我效能感上。

  学习倦怠是指学习者由于长期课业压力而导致身心产生疲惫感，是对学习层面的消极态度。但是这种小范围的负性情绪是否会泛化到整个生活层面呢？在过去的研究中，学习倦怠的确会影响到生活态度。但是对于班级的差生，他们虽然对学习的兴趣不高，但是不是代表他们的主观幸福感就低呢？现代社会倡导素质教育，其中最重要的就是倡导全面发展，全面发展对学习倦怠的学生而言，其内部作用有哪些？这值得我们思考。

何凤英、袁章奎等人以贵阳市332名学生为调查对象，结果得到：学生的主观幸福感总体水平处于“基本满意”水平，但学业满意度处于“基本不满意”水平以下，可见学习对学生的影响力很大。王雅倩等人研究发现高中生普遍存在学习倦怠现象，学业自我效能感偏低。因此，人们不仅应该注重高中生的学业，也应重视与高中生身心健康相关的学业自我效能感、主观幸福感和学业倦怠这三者。   

   林丽丽以496名大专生为研究对象，探究了自我效能感与学习倦怠的关系，得到自我效能感能够显著负向预测学习倦怠。张丽丽与张晓瑜等人以446名大学生为研究对象，考察了大学生的自尊与学习倦怠对主观幸福感的影响。根据研究结果可得：学习倦怠能够显著预测主观幸福感。 吴洁、林淑玲等人以461名广州大学城学生为研究对象，考察了他们的自我效能感和主观幸福感的关系。根据研究结果可得：自我效能感可以直接影响主观幸福感。此外，在以往研究中，张文静、顾鸿曾以347名高职生为研究对象，得到学业倦怠在主观幸福感与学业自我效能感之间起完全中介作用。

   综上所述，可以提出假设：From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766

   （1）学业自我效能感能够正向预测主观幸福感

   （2）学习倦怠能够负向预测主观幸福感 高中生学习倦怠学业自我效能感与主观幸福感的关系研究(2):http://www.youerw.com/yixue/lunwen_172039.html