高三 72 79。62+5。36

学习能力学业自我效能感 高一 67 34。19+3。12

高二 76 37。24+14。23

高三 72 41。40+4。31

学习行为学业自我效能感 高一 67 32。42+2。89

高二 76 37。66+15。51

高三 72 38。22+4。66

主观幸福感 高一 67 10。18+1。24

高二 76 17。05+1。95

高三 72 12。07+1。42

    由表1可见，在学习倦怠、学业疏离这两个变量上，高一学生得分最高，高三学生得分都是最低。在学业自我效能感及其两个维度上，高三学生得分最高，而高一学生得分最低。在主观幸福感维度上，高二学生得分最高，高一学生得分最低。

表2不同年级高中生学业自我效能感、学习倦怠因素方差分析组间检验

变异来源 因变量 自由度 均方 F值文献综述

年级 学习倦怠 2 465。020 5。426**

学业疏离 2 129。744 8。295***

学业自我效能感 2 2996。903 10。005***

学习能力自我效能感 2 913。480 11。288***

学习行为自我效能感 2 707。155 7。445***

注：* 表示 p<0。05，**表示p<0。01，***表 示p<0。001，同下

    由表2可得：

对不同年级高中生的学业自我效能感、学习倦怠因素进行方差分析。结果表明：不同年级学生的学习倦怠水平、学业疏离感存在显著差异。高一学生得分显著高于高三学生（p=0。000<0。01）。高二学生的学业疏离感得分显著高于高三学生（p<0。05）。

不同年级学生的自我效能感及其两个维度上得分存在显著差异。高三学生得分显著高于高一学生（p=0。000<0。01）。在其他如主观幸福感总体、低成就感、身心耗竭等维度上，不同年级学生不存在显著差异。

3。2主观幸福感与学业自我效能感、学习倦怠之间的相关分析