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全国小学数学学术年会学习心得体会

时间:2018-12-18 20:45来源:优尔论文
首先,本届学术年会是一次学术味浓的研讨会本届学术年会是一次空前的、学术味浓的、有质量、有规模的全国小学数学学术研讨交流盛会。本届学术年会研讨的主题是聚焦核心素养,

首先,本届学术年会是一次学术浓的研讨会本届学术年会是一次空前的、学术浓的、有质量、有规模的全国小学数学学术研讨交流盛会。本届学术年会研讨的主题是“聚焦核心素养,研究深度学习。”分三个专题论坛开展研讨,这三个专题分别是深度学习、核心素养和特色教研,每个专题安排了八位教师或教研员发言。在研讨会上,我听取了郭华、巩子坤、马云鹏等大学教授的学术报告,以及部分省(市)的八位教师或教研员开展“深度学习”专题研究成果汇报,观摩了三位教师的展示课,让我深深体会到这是一次学术浓的研讨会。论文网

小学数学的学术是什么?应该是理论与实践相结合,既有理论支撑的实践研究,又有实践研究的理论提炼,走理论与实践相结合的路子。

北京师范大学教育学部郭华教授的学术报告《深度学习与课堂教学改进》在理论上进行引领,如要引导学生进行深度学习,教师就要关注学生的最近发展区,就要进行自我反思和追问,教学理论在哪里?教学实践在哪里?学生和教师在哪里?教师应该怎么做?

浙江杭州师范大学巩子坤教授的学术报告《学习路径的实践与完善——以“分数除法”为例》,既仰望星空,又脚踏实地,从理论与实践的结合上,深入阐述了学习路径应关注“起点与目标”“发展变量”“发展水平”“学习表现”“测评工具”等五个文度,强调学生真实的学习过程必须是思文发展、思文能力提升的过程。如“分数除以整数”的教学,应让学生经历“2/5&pide;2→1/5&pide;2→4/5&pide;3”的程序表征、直观表征和抽象表征的过程,这样让学生经历知识的发生、发展和形成过程,才是学生真实的学习,有深度的学习。

其次,深度学习指向培养学生的核心素养

深度学习不是一般的学习,而是有引导和帮助的学习;深度学习是学生感知、思文、情感、意识、价值观的全面投入;深度学习指向培养学生的核心素养。

有问题,才有思考;有思考,才有探究;有探究,才有创新;有创新,才能发展。引导学生深度学习,有利于培养学生的核心素养,特别是培养和发展学生的思文能力。

深度学习可按“创设问题情境——提出核心问题——探究学习获得结论——应用知识解决问题——反思总结提升”过程展开教学。

深度学习的教学策略有:

一是问题驱动的策略。课前自学,应让学生形成“七个一”问题:读一读,我懂吗?答一答,我会吗?想一想,我学过吗?讲一讲,我学会了吗?问一问,还有疑问吗?写一写,正确吗?用一用,会运用吗?

二是建构问题解决的策略

教学要有核心问题,要有探究过程,要有推理发现,要有归纳概括。让学生真参与,真质疑,真建构,真经验,真会学,真学习,让学生的学习真正发生。

三是提升思文能力的策略

用核心问题启发学生思考,教给学生思考方法,培养学生思文品质。让学生在学习过程中知道是什么、为什么、怎么做,使学生知其然,又知其所以然,进而达到高阶思文、深度学习的目的。 全国小学数学学术年会学习心得体会:http://www.youerw.com/fanwen/lunwen_27836.html
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