传统教学与多媒体在农村中学地理教学中的整合

随着现代技术和教育教学改革的深入,多媒体教学更加广泛地应用于各种教育教学领域,这在很大程度上改变了传统教学中教和学的方式,为课堂教学展示了一个崭新的天地。现实已告诉人们,多媒体教学与传统教学各有千秋,二者不是非此即彼。相互对立的关系,而应论文网该是优势互补的关系。

一。地理教学的特点

地理在它的长期发展中,形成了自己语言的特色:一是为了表达的简洁。准确,它采用了符号语言;二是为了表达的形象。直观,它采用了几何语言。

正是由于地理语言的特色,使得地理教学过程列法靠单纯的语言信息完整。准确地传递地理信息,这就决定了地理课堂教学的特点――需要大量的写“和大量的画“。这一切,不能仅说出来。读出来,必须要写出来,才能表达准确。所以,地理课上需要画很多“。地理教师常常用图形来表达他的思想,地理中的好多事实。好多思想。好多关系,离开图形几乎没法表达,也可以说,地理教师离开图形便不能说话。用图形表达思想是地理的特色,因而在传统的黑板+粉笔“式的教学方式中,上面谈到的这些都要靠现场手工制作“速度是有限的。所以课堂上内容呈现速度慢。效率低,质量差,一直是困扰地理教学的一大难题。

二。多媒体技术教学的优点

1。使教师用更多的时间设计教学过程

应用多媒体技术,教师有更多的时间设计教学过程。教师可以根据自己的教学经验,设想教学过程和课堂上会出现的问题;设想学生在理解上可能出现的困惑;面对这些应该怎样引导。怎样启发。怎样循循善诱;怎样流露出激动等等。这一切都要编排到课件里面去,设计出一个尽量完美的地理教学过程,还没走进课堂,进行改进,进行充实,直到让自己感到满意为止。

2。多媒体教学图。文。声。像并茂使传统教学很难表达的教学内容和无法观察到的现象主观。生动。形象的表示出来,从而加深对问题的了解。

3。更适合于用动画表达思想

地理思维中充满了运动过程,好多概念表达的就是一种动态的观念。这些概念表达的都是一个动态过程,需要用动画“来表示。运动和变化的图形“要靠在黑板上画“出来,则是很难的。在传统的教学过程中,教师只能使用一幅静态图形引导学生们去想象。采用多媒体技术,就能够实现对动态过程的描述,使抽象的理论变得直观生动的。明显和自然。

4。通过网络,能够提供增加更多更广更新的知识点,开阔学生的视野。

5。可减轻教师上课时板书的劳累,而更多的注意到课堂任容的组织和讲授。

三。多媒体教学存在的问题

在实践中各方面条件还不是十分成熟,特别在农村中学,计算机网络。数字化资源。教师。学生等方面都存在着一些不利于整合的因素,这些因素成了制约整合的瓶颈。表现在以下几个方面:

1。部分教师盲目追求课件的花梢且依靠课件来教学;信息技术的选择与运用,其目的是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。用信息技术可以产生丰富的视听效果,以此来刺激学生的感官,可以激发他们的学习兴趣。但有些教师制作的地理课件使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足。喧宾夺主,分散了学生的注意力,冲淡了他们对学习重点。难点的关注,久而久之,学生必然会产生厌倦情绪,反而不利于学习兴趣的激发。

2。教师利用信息技术时过分追求大容量。高密度。不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量。高密度津津乐道,教学中不给学生思考。讨论的时间,甚至一节课完成过去两节或三节课才能上完的内容。表面上看课堂信息量大,实际上则出现讲者手忙脚乱。看者眼花缭乱。听者心慌意乱“的现象,由原来的人灌“变为更高效的机灌“。没有给学生更多的思考空间,忽视了学生的主观能动性。

3。教学时忽视了师生之间的情感交流。有些老师坐在电脑前讲授“设计好的课件,没有和学生进行适度交流,只顾着讲自己的课件,甚至有些老师上课照到ppt上念,诞生了新的照本宣科。

四。传统教学的优点

1。传统教学历史悠久,经过几千年的传承和发展,早已成熟。许多老教师从事几十年的传统教学,对传统教学也了解比较深,就目前农村中学而言其地位是其他教学方式是不可替代的。

2。传统教学的板书是多媒体教学不可替代的。老师上完一节课,锁上的内容在黑板上一目了然,在上课的过程中利于学生记笔记,学生可以通过老师的板书整理知识结构,更进一步的内化知识。

3。讲课速度适中,学生有足够的时间进行思考。在地理上课的过程中,老师边讲边画图,速图比较慢,学生就有足够的时间,跟着老师的思路走。

五。农村中学的多媒体教学情况及其问题

1。目前大多数农村中学主要以老教师为主,他们习惯于传统教学,他们从事传统教学几十年,对传统教学有深入的研究,掌握了相应的教学技术,甚至有些老教师能用传统的教学方法把一节课上成喜剧课(如威宁民族中学的唐新艾老师),在听课的学生如身临其境,这无疑达到了教书是艺术的境界,这些老教师,你要他们从传统教学向多媒体教学转变,一方面上课效果不会那么好,另一方面他们也不愿意放弃自己几十年探索。发现。总结出的独特的技能。

2。虽然统一进行了新课改,表明上减轻学生负担,需要学生掌握的命运以前那么多,但是评价教学质量的标准还是高考结果,所以教师还是以同样的课标。同样的教学方式才能保证教学质量,在这种情况下,多媒体设备在教室不过是一个摆设。

3。在备课方面,老教师习惯于纸质备课,他们能用最快的速度能把自己需要的资料写下来,有些老师甚至不用备课,通过以前的上课记忆,也能上好一堂课。如果让他们做ppt,他们觉得麻烦,而且花大量的时间,事倍功半。一些老教师,快接近退休年龄,即使参加了制作多媒体课件的培训,他们在短时间内很难熟练掌握,因此他们也不愿意用心去学。4。教师资源不充足,在威宁的大部分中学,教师每周课时在20节以上,地理学科在高一年级每周两个课时,所以有些老师还任课范围是夸班级和跨年级,他们需要备很多份课件,他们没有那么多时间做多媒体课件。

5。在老教师内心里,多媒体教学的教学效果没有传统教学好。他们在课标与有限的课时和自己的时间的多重矛盾下,选择自己认为最高效益的传统教学,花有限的时间备课,在课堂上多向学生传播知识。但是这样一来,学生处于被动的接收知识,讲课时间长,学生疲惫不堪。

六。传统教学手段与多媒体技术有效结合:

1。目的性原则:信息技术的选择与运用,其目的是为了完成教学目标服务。不能为形式上的多样化而失去教学的方向。所以我们要牢记信息技术与地理教学整合最终目标是为了提高学生地理素养和认知能力。

2。主体性原则:现代教育思想指导下的地理课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣。情感等方面的需要,提高地理素质和信息素养。信息技术在地理教学中的合理运用,由于其自身具有传输的网络化,信息呈现的多样化。

3。活动性原则:从地理教学改革的趋势来看,传统的课堂教学正向着地理活动课的形式转变。地理教学应该让学生做地理,这是新的课程标准中的重要理念。教学中学生更喜欢听故事。做游戏。做实验。搞课题研究以及上网查资料。上机操练等形式。教学只有从学生的学习特点。学习规律出发,采取多种形式。方法,展开丰富的教学活动,让学生在活动中学习,才能取得较好的教学效果。数字化教学主张把学习的主动权交给学生,让学生在自主探究中实现知识建构。

4。开放性原则:网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。学生学习的地理内容应该是现实的。有趣的。富有挑占性的。而有意义的学习应是建立在学生主观愿望和知识基础上的,有效的地理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践。自主探索与合作交流是学生学习地理的重要方式。相对于传统的条件充足。答案确定的封闭题而言,开放题由于自身的特点,使其更易实现上述的教育理念。同时,由于学生可以上网查找相关资料,使得开放题的来源更加广泛。

5。板书教学的重要性:借助课件。网络等多媒体对地理问题分析研究,启发学生如何思考问题。同时板书在地理教学中的作用不应忽视,用不着我们去论证,但我们可以肯定公整而漂亮的板书一定会给学生赏心悦目的享受。教师应该成为学生向往的人,课堂就是我们传递真。善。美的舞台,我们每天都面对着学生,都在潜移默化地影响着学生,虽然我们不很在意,但学生却记得非常清楚的。在分析地理问题时一定结合黑板来强调。分析问题。只有这样老师上课才有激情,学生听地理课才专注。认为板书是传统的东西。现在可以用多媒体来代替它,或着认为好差都不影响教学效果的观点,都是错误的。因为地理教学的现实上并不如此。

6。扩大教师队伍:在农村中学,教师的工作时间长,负担比较重,只有扩大教师队伍,减轻他们的负担,才能使他们有时间开发新的教学模式,从传统教学到多媒体教学过渡,那些老教师也有充足的时间做多媒体课件,进一步提高自己的教学水平。

总之,多媒体具有形象。直观。生动,声。光。色。形兼备,静动结合等诸多优点,确实有利于优化教学效果,提高教学效益。实施计算机多媒体的辅助教学,不仅是教育现代化的重要标志和实施地理教学改革的重要途径,也是实现应试教育“向素质教育“转轨。同时发挥传统教学的优势,这样才能更好的促进教学,是教学更加成熟,更加完善。

传统教学与多媒体在农村中学地理教学中的整合