农村留守儿童自尊特点调查研究

中图分类号:C913文献标识码:A

0前言

当前城乡经济发展仍然差距较大,城镇居民收入远远高于农村,城市占有更多的就业。医疗。教育。公共服务等各方面的资源。许多农村人口为了生活的压力而进入城镇务工,但是由于当前实行的是城乡二元户论文网籍制度,农村务工人员的子女往往不能享受与城镇居民同等的待遇,不能享有国家提供的各种服务。在这种背景下,在的农村产生了大量的留守儿童。留守儿童是指留守儿童的定义应该是父母双方或一方每年外出务工4个月以上,且外出期间很少在家居住,而由父母中的一方。其它看护人或儿童自己照顾的18岁以下的儿童。

留守儿童作为一个特殊群体和相对弱势群体,留守儿童的生活情况也成为社会学。人口学。教育学。心理学等社会各界高度关注的重要问题。许多学者也对留守儿童的生活情况开展了形形色色的研究。王艳波在对留守儿童的学习情况进行调查发现,留守儿童的学习成绩普遍欠佳,47百分号的留守儿童作业完成情况糟糕,74百分号的留守儿童在父母外出后成绩下降。总体上学习成绩上出现两极分化,但向好的一端分化的比例偏低。王丽芬对留守儿童的心理问题调查研究表明,留守儿童中年龄越小的孩子心理问题越突出,女生又要比男生更突出,这些问题主要表现在情绪问题。自卑问题。交往问题等方面。另外,据统计,80百分号以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护,年事已高。文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件。师资力量。教学理念的局限与制约,针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和?P爱力不从心,学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力,导致相当数量的留守儿童产生厌学。逃学。辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。

自尊是自我意识中具有评价意义的成分,是与自尊需要相联系的。对自我的态度体验,也是心理健康的重要指标之一。自尊在形成和发展的过程中受到父母的评价。家庭教养方式。父母的受教育水平。父母的职业。家庭经济收入水平及家庭结构等方面因素的影响,但家庭。父母对儿童自尊的形成是关键的影响因素。留守儿童因为父母长期在外务工,其自尊具有什么样的特点,为探讨留守儿童的心理状况,解释留守儿童的心理特质和促进留守儿童的心理健康发展提供参考。

1研究对象和研究方法

本研究以农村留守儿童自尊状况为研究对象,以南漳县农村中小学生为调查对象,对农村留守儿童的自尊状况进行调查分析。主要研究方法如下:

1。1文献资料法

利用cnki和学校图书馆查阅关于农村留守儿童的相关研究文献,对文献进行分类。整理。分析,为本文的研究设计。数据分析。研究建议等提供参考,打好理论基础。

1。2问卷调查法

采用自尊调查问卷对南漳县中小学的学生进行问卷调查,共发放问卷321份,回收297份。问卷采取当面发放,当面回收的方式,问卷的填写由专人指导,在填写的过程中保持安静,要求按照自己的实际情况独立填写,不要受到别人的干扰,遇到不懂的地方可以向工作人员询问。

1。3专家访谈法

在研究开展和问卷撰写过程中,征询相关专家的意见,了解他们对于当前农村留守儿童自尊状况的见解和促进农村留守儿童自尊意识发展的建议。

1。4数理统计法

对通过问卷调查所获得的数据进行整理。筛选,利用spss统计软件进行统计分析,为本文提供实证数据支持。

2研究结果与分析

2。1农村留守儿童自尊水平状况

本次共对321名的在籍中小学生进行调查,实际获得有效问卷297份,有效应答率为92。5百分号。其中留守儿童153名,占学生总数的51。5百分号。调查的297名学生平均年龄为11。6岁,最小6岁,最大18岁,男生163名,女生134名。在153名留守儿童中,单亲监护的为75名,隔代监护的为51名,上代监护的为6名,同代监护的为2名。

在所调查的297名中小学中,儿童自尊量表平均得分为94。21分,外表。体育运动。能力。成就感。纪律。公德与助人6个分量表平均得分分别为13。76分。9。87分。14。97分。15。12分和19。47分。其中153名留守儿童的自尊量表平均得分为93。21分,6个分量表平均得分为13。57分。9。93分。19。34分。14。27分。15。41分和19。32分,与非留守儿童自尊水平总分进行独立样本T检验发现,能力得分差异显著,总分和其他分量表得分差异均不显著。

2。2农村留守儿童自尊的人口统计学特征分析

将农村留守儿童的基本情况各变量与儿童自尊量表得分进行单因素分析发现:农村留守儿童在性别。年级。是否独生子女。母亲去世。父亲文化程度。母亲文化程度。家庭收入。学习成绩。同伴关系。师生关系。逃课情况。参加课外活动情况等儿童自尊总得分上组间差异有统计学意义(P<0。05)。

此外,研究结果表明农村留守男生在体育运动。外表。能力及成就感上自尊水平高于女生,然而女生在纪律分量表上得分高于男生,具有显著差异,在公德和助人水平上不同性别之间差异不显著。在不同年级之间儿童的自尊水平变化情况为:小学三至五年级自尊水平呈现下降趋势,进入初中阶段后农村留守儿童的自尊水平开始上升。此外,独生子女的儿童自尊水平得分高于非独生子女,家庭收入高的农村留守儿童高于家庭收入相对较低的农村留守儿童。父亲文化程度越高其子女儿童自尊得分均较高;母亲文化程度越高其子女儿童自尊得分均较高。成绩优异的留守儿童自尊得分比成绩差的儿童高;同伴关系越亲密的留守儿童自尊得分较高。师生关系越亲密的留守儿童自尊得分较高,经常参加课外活动或集体活动的留守儿童自尊得分较高。不同民族。不同年龄。不同寄宿状况。父亲是否去世和父母是否离婚等的留守儿童自尊得分的差异无统计学意义。

2。3农村留守儿童自尊相关因素分析

留守儿童的相关留守情况主要包括:留守类型。留守持续时间。留守起始年龄。监护人文化程度。留守监护类型以及监护人年龄等6个方面。对不同留守情况儿童的自尊水平进行对比分析发现,不同留守类型儿童自尊水平差异有统计学意义,P<0。05。进一步分析发现,其中母亲单独外出的农村留守儿童自尊水平相对于父母双方外出和父亲单方外出的自尊水平要高。不同留守监护类型。监护人文化程度和监护人年龄的组间儿童自尊水平差异均没有统计学意义(P>0。05)。留守起始年龄和持续时间分别与儿童自尊水平作相关分析,结果差异均没有统计学意义。

3研究结论

(1)总体来说,留守儿童自尊发展呈现显著的年级差异,自尊水平随着年级的上升呈现不同的发展趋势,小学三至五年级儿童自尊水平呈下降趋势,到初中阶段,儿童的自尊水平开始上升。

(2)留守儿童自尊发展具有显著的性别特点,男生自尊得分比女生高,具体表现为:男生在外表。体育运动。能力及成就感上自尊水平略高于女生,而女生更注重纪律,在公德和助人上没有显著性别差异。

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