农村小学语文课堂师生互动教学探析

一。现阶段农村小学语文课堂教学师生互动中存在的问题分析

很长一段时间以来,受传统教学思想以及应试教育观念的影响,我们的小学语文教学一直是处在传统教学的阴影下进行,无法枝繁叶茂。课程改革的实施,虽然对我们的农村小学语文做了许多的要求,但是论文网,在我们农村,由于传统教学观念的根深蒂固,很多的教师教学观念依然没有得到及时的转变和革新,授课形式依然过于呆板和传统化,无法吸引学生,更谈不上课堂互动了,很多教师依然在教学中摆出高高在上的架子,没有弯下腰来与学生交流沟通,学生的主体地位得不到突出,教学效率显得极为低下。另外,虽然一部分教师积极的转变了教学观念,更新了教学模式,但是碍于教学经验的缺乏,在课堂师生互动过程中也显得问题重重,其具体表现在:首先,互动形式单一。在目前的农村小学语文课堂教学中,师生之间的互动一般采用提问的方式,通过教师提问,学生回答问题。有些教师为了提问而提问,不注重问题的质量和达到的效果,在一节课中,大部分时间都是教师在提问,问题的数量过多,学生一直处于快速思维的状态,容易使学生出现疲倦感,学习效果也不好。其次,学生参与性不强。教师互动过程的单一化,以及互动的倾向,直接导致的就是学生的参与下不强,学生的自主学习意识和能力得不到有效增强。有些教师在进行课堂互动时,比较喜欢选择学习成绩好。语言表达能力强的学生,导致那些不善言谈。基础比较差的学生很少有机会参与到学习中。各方面原因的综合制约,使得我们的农村小学语文课堂互动困难重重,急需我们教师进行进一步的强化和提高。

二。有效组织开展农村小学语文课堂师生互动教学的有效策略分析

1。积极转变教学观念,有效的组织课堂师生互动

处在时代飞速进步。科技飞速发展的今天,传统的教学思想以及教学手段早已不能满足现阶段的教学要求,因此教学方法和教学理念的革新也成为必然。传统的教学观念以教师为课堂的主体,教师在课堂中占主导地位,学生的学习能力和思维能力得不到有效发挥,容易对语文学习失去兴趣。因此,新课程改革的今天,要想在我们的农村小学语文教学过程中组织好师生互动,那么,作为教师的我们,就应积极的从教学观念的转变入手,积极地转变师生之间的角色,树立以学生为主体的教学理念,充分发挥学生的主体作用,使学生成为课堂的主人。为此,教学中,我们教师应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学方法,在教学过程中要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者,交流机会的提供者,师生互动的组织者和学生发展的支持者。帮助者,改变传统的师生定位,将学生的主体地位完全体现出来,引导学生有效的展开互动,从而提高课堂教学效率。

2。构建和谐的师生关系,营造课堂互动氛围

小学语文课程标准强调:教师是学生学习的合作者。引导者和参与者,教学过程是师生交往。共同发展的互动过程。“有效语文教学应在师生平等对话的过程中进行,交往的过程中,教师和学生都是独立的个体,学生是一个不仅具有鲜活生命,而且具有独体思维的个体,语文教师应当把学生当作一个主体的人来看待,在课堂中平等地对待他们。俗话说:亲其师,信其道。“良好师生关系的构建,是学生积极参与课堂互动的关键所在。教师把对学生的关爱化为一个温柔的眼神,一个会意的微笑,一句暖心的话语,一个赞许的姿态,一个体贴入围的动作,都会使学生感到教师的关心赏识,心理上会产生一种说不出的愉悦与满足。理想的语文师生互动课堂应该是在轻松。自由的课堂情境下,师生相互启发,相互促进,在学习新知的过程中实现教学相长。因此,在农村小学语文课堂师生互动教学过程中,我们教师在有效转变教学观念的同时,我们还应注重构建和谐的师生关系,打造浓厚的课堂交流学习氛围,引导学生有效的互动,从而提高教学效率。为了建构和谐师生关系,营造民主氛围,教学中,我们教师要做好以下几点:首先,我们教师要注重的树立师生平等观和民主教育观,肯定学生是独立的人。其次,教师要尊重学生学的权利,即要尊重他们独立学习,思考的权利,尊重他们表达个人愿望。观点与要求的权利。最后,教师对学生要一视同仁,要遵循无偏袒。无歧视原则。只有这样,在师生共同的努力以及相互信任。理解下构建和谐的师生关系,打造民主。和谐。友好的课堂交流氛围,我们的教学效率才会提高,课堂师生互动教学才能得以落实实施。

3。创设互动情境,诱发学生的互动兴趣

课堂互动是需要导火索的,他可以是一个问题,也可以是一个情境,总之就是要能吸引学生的注意力,要能勾起学生交流的欲望和兴趣。一个人做有兴趣的事情,常常会伴随着注意力的高度集中,就会激发个人的想象力,扩大思维空间,容易出现智慧的火花和意想不到的结果,获得成功的收获。课堂环境中的良好情境对于激发学生兴趣,集中学生注意力有重要的作用。课堂中,教师要拉近与学生的心理距离,拉近学生与文本的距离,得先创设情景。例如:在教学十里长街送总理时,以情“为首,调用多种手段创设情景,运用朗读形式激发学生对角色感情的理解,从而达到教师情,学生情,课文情,三情“共振情更浓的效果。“这样,通过情境的引导,有效的激起了学生的学习兴趣,促使了学生开始融入课堂之中,参与到与教师的互动中来,为师生互动。生生互动奠定了基础,课堂互动教学效率得到提高。

4。引导学生合作学习,课堂师生交流互动

合作交流学习是课堂教学的有效组成部分,也是引导学生更好地实现交流互动的有效方式。在农村小学语文教学中,作为教师的我们,应积极的在课堂上不失时机地组织学生讨论,最大限度地让每个学生都有发表见解的机会,真正使学生动起来,课堂活起来。合作互动学习的方式有许多,其一是师生之间的集体合作交流互动,其二是同桌之间的合作交流互动,其三是小组之间的合作交流互动。值得教师注意的是,无论是哪种合作方式,一个合理的。科学的合作任务不能缺乏,合作必须围绕某一问题而展开,这是合作互动的前提。此外,对于小组合作交流互动,我们教师还应对学生进行合理的分组。对全班学生的分组进行认真对地研究设计,最好做到每个小组中成员的学习能力。组织能力。思维活跃程度。学习成绩和性别等都要分配均衡,实现优化组合。在合作交流过程中,无论是哪种方式,我们教师都要积极的参与进去,在需要处。疑难处给予学生适当的点拨和指导,充分凸显合作交流学习的意义,不断提高教学效率。

总之,现代高速发展的社会已经淘汰掉原本没有交往和互动的教学活动,在我们的农村小学语文课堂教学中,只有加强师生互动,让学生真正成为课堂主体的教学活动才能被当今社会所接受。因此,作为教师的我们,应积极的研究和总结教学策略,有效的组织学生互动,让学生在合作交流学习中不断获得成长。

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