浅谈农村小学生英语交际意识及能力培养

小学阶段是学习英语的起始阶段,是训练学生交际意识和能力的最佳时期,我们应该为我们的孩子制定系统和科学的教学策略。

下面笔者就以课堂为着眼点,谈谈自己的做法和思考。

一。加强跨文化意识在英语课堂中的培养――增强学生交际动能论文网

1。充分运用教材,渗透英语文化

在语言知识和技能的传授中,渗透英语文化和习惯。如,在教授uncle,aunt,和cousin这三个词时,我们可以让?W生来总结和观察英语的称谓,发现英语称谓的简洁明了。

2。充分运用节日文化,感受英语文化

英语国家的节日是英语文化和口语教学的重要组成部分。教材在很多单元里面都涉及英语节日。我们可以充分利用这些节日,让学生感受西方的节日文化,既能提高学生的学习兴趣,又让学生印象深刻,学以致用。

3。引导学生将学习难点与网络资源结合,学习英语文化

教材在每个学段中都有相当一部分知识涉及国外文化。我一般是提前布置好需要查询的任务,请学生利用网络进行查阅,并让他们做好笔记,汇报查询任务。这样的形式让学生多角度地学习了外国文化。

二。提高学生课堂参与度――搭建学生的交际舞台

课堂是启迪学生交际意识和构建交际能力的主要舞台。小学英语课堂教学过程本质上就是一个会话过程。学生在英语课堂上的参与度影响着学生语言能力和交际能力的发展。

1。创设情境,聚焦主题,凸显交际真实

对话是在一定情景下的习惯性语言,如果脱离了情景,对话也失去了意义。情景设计的好与差也决定着课堂师生互动能否广泛。深入地开展。在对话教学中,教师应该善于运用学生喜闻乐见的生活化情景对话,让学生拥有话语权,让学生沉浸在英语的语境中,有效提高语言运用能力。

2。关注文本内容,启发学生思维,丰富交际内容

教师在与学生的交流中,应该认真倾听学生的发言,关注对话内容,更应该根据学生的回答情况调整自己的话语,增添或转换话题,从而进一步激发学生思维,使对话交流再一次探“下去,自然丰富,层层深入。

三。寻找新旧知识联系点,进行话题描述――体现语言交际价值

我们应该使知识融会贯通,挖掘并思考,在新的语言点。交流点上动脑筋,使新旧知识相结合,成为一个有交际价值的对话篇。

1。整体性研读教材,了解各册教材的话题分布

我们要注重通读教材,了解知识的纵向分布,使得学生在词汇。句型。交际的反复操练和运用中加深印象。我们发现新教材在知识点的安排上做到了前后衔接,层层深入,很多话题的布局上前后存在着非常紧密的联系。

2。教材进行话题描述的实践操作

笔者充分利用英语午休时间,以教材单元话题为支点,有方向性地拓展,将新旧知识整合,让学生进行简单的话题描述。三年级学生,从组词。造句入手。中高年级学生,从说几句话或者一段话入手。高年级学生口头描述后,可以进行笔头尝试。

四。关注问“的价值――激活学生交际思维

教师的提问,关系到学生的参与度,反映着教师的课堂教学效果,更反映着学生英语语言学习与运用的情况。

1。在热身处追问,启迪学生交际思维

在备课时教师就应该精心准备由浅入深。环环相扣的问题。当学生回答问题时,教师要认真仔细地聆听,针对学生答句中可以发散的点,进行有效的追问。

2。在生成处追问,交际火花碰撞

课堂教学就是师生智慧火花的闪现与碰撞。教师对学生的意外回答给予积极的回应和主动激疑;以睿智的追问,激活学生思维,拓展想象空间,让创造的火花灿烂地绽放。

3。鼓励学生主动提问,实现深层次言语互动

提问是促使学生参与言语互动的重要方式之一,鼓励学生提问能激发他们的思维,实现深层次的言语互动。

4。利用开放性提问,激活学生表达欲望

以提问促进言语互动的效果取决于教师能否提出高水平的。接近学生发展区且能激发学生思维的开放性问题。

五。关注教师自身语言输出质量――深化师生交际质量

1。语言要规范准确

英语教师一定要重视并不断完善自己的英语口语,用自己规范的语言去教导学生。教师要能用丰富多彩的词语进行说理教育,同时注意语体和语境。

2。语言要简洁易懂

英语教师除了在课堂上要规范准确地表达之外,还要注意语言尽量简洁,对于低段的孩子们来说,格外重要。

3。语言要具有丰富性

语言因被赋予不同的表达形式而精彩。尽管小学生掌握的英语单词或句子还不是很多,但当我们能借助课件。肢体语言。实物。图片等途径让学生来理解语言含义的时候,还应积极考虑让学生感受同一含义的不同表达方式。

总之,我们应该对学生的交际意识和能力有足够的重视,关注我们的教学组织,关注学生的语言提升,让学生充分参与语言的交际,并丰富训练方式,让学生在积极的思考中发展交际意识和能力。

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