浅谈如何培养农村初中学生的口语表达能力

语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。义务教育英语课程标准指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。按照这个原则,教师不仅要教给学生语言知识,更要教给学生如何运用语言的能力。但受应试教育的影响,教论文网学重点放在了如何应付一张张的考卷上,大多数学生笔试过硬,表达却结结巴巴,说话语言不连贯,无法用英语进行交流。对此,我结合自己的教学经验,重点谈三点提高中学生口语表达能力的个人见解。

一。重语音,为口语表达奠基

单词是英语教学中的关键,而音标又是学习单词的垫脚石,如何教会学生认读音标是教学的关键。准确地读出每个音标,并达到一定的熟练程度,是初中英语口语教学的第一关。在教学过程中,学生通过听可以训练发音。语调,使学生形成语感,然后经过大量的课堂操练,通常采取的是机械性操练,意义性操练和交际性操练等。另外,朗读与背诵也必不可少。朗读是英语语言和知识积累的过程,每天坚持朗读几分钟,可以增加语感。基础好的学生可以每周背一篇短文,基础相对弱的,每周至少背诵一两句,教师每周总结,表扬先进者,鼓励后进者。其次,利用范例模拟法,即按照英文范例进行创造性地模拟,可以模拟一个句子。一段文章。一个对话,也可以模拟一篇短文或文章,范例提供了学生所要学习的标准英语。

二。重情感,创情景,激兴趣

爱因斯坦说:情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力。“保持积极的情感态度是英语学习成功的一个重要因素,积极的交际,有助于沟通情感,改善人际关系;积极向上的情感可以使学生克服心理障碍,树立学习的自信心,锻炼克服困难的意志。我从以下几个方面做起:

1。营造氛围,创设情境,激发兴趣

由于农村英语教学资源的缺乏,教师在课堂上使用英语进行教学更显其重要性。同时,注重运用图片。挂图及多媒体创设语言环境。教师运用英语组织教学。传授知识。布置任务。提问学生,不仅让学生有了更多听的机会,习惯英语的发音,更使学生在没有精神压力的环境中,大胆发言,积极实践,轻松运用英语。

2。激发学生学习英语的兴趣

兴趣是克服困难的一种内在心理因素,是学习知识的动力,兴趣是最好的老师,信心是进步的最后催化剂,丧失了兴趣的信心,学习也就失去了动力。在教学中,我们以激发学生的兴趣为重心,创设最佳环境,开展表演。图画。游戏。唱歌等比赛活动,使学生积极参与,培养学生敢开口。多开口。乐开口的习惯。

3。设计多样化的课堂活动,强化兴趣

教师可以根据教材的特点和学生的实际,采用多样化的导入方法,给学生创建一个和谐。愉悦。宽松的学习氛围,为学生学习新知识打好基础。如:复习导入。直观导入。故事导入。话题导入。情境导入。谈话导入等。充分重视课前的dutyreport,freetalk:时间不宜过长,3分钟左右,题材不限,学生可以自由选择个人介绍。喜好。天气。简短的故事。散文或新闻报道等自己感兴趣的话题。让每个学生都有机会开口,让学生充分体验成就感,树立自信心,这样既调动了学生勇于表达的积极性,又培养了他们搜集信息的能力。课堂中还可以采用分角色表演。比赛,自言自语。背诵诗歌。顺口溜或唱英文歌曲以及一些小游戏等。这不仅可以激发学生主动参与的热情,而且可以使学生掌握语言,使课堂教学得到升华。

4。运用听说法,进行强化训练

听说法认为语言是有声的,在英语课堂教学中教师除了运用课堂用语为学生提供环境,还应该重视教材中的SectionA。B部分的1b。2a。2b听力训练,让学生通过听训练发音。语调,形成语感,如:利用shadowreading,echoreading,onebreathreading等进行强化。

三。丰富课余时间,培养阅读习惯,巩固兴趣

要想学好英语,单纯靠课堂的45分钟远远不够,我们要充分利用周围的环境为自己创设课外的语言环境,引导和鼓励学生多阅读,多看英语节目,让学生利用图书。字典。网络等进行口语学习,让学生开阔视野,增长见识或者通过报纸。杂志。网络搜寻短小精悍。浅显易懂的文章,用于freetalk或自行熟读背诵,每周至少积累三篇文章,定期进行整理,作为知识的储备。另外,教师可以组织各种活动,如口语演讲。表演歌曲。单词接龙。情景剧大赛等,使语言运用于实践,同时通过运用语言收获成功,激发学习的热情。

总之,冰冻三尺非一日之寒,提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要循序渐进,持之以恒,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,学生英语口语表达能力的提高指日可待。

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